引导初中生阐述物理问题促进学生理解性学习的实践

发布时间：2017-09-11 12:43

  本文关键词：引导初中生阐述物理问题促进学生理解性学习的实践

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【摘要】：笔者在这几年的初中物理教学中,发现初中学生在学习物理的过程中存在一个很大问题,即对知识的理解程度不高,学习中往往浅尝辄止、蜻蜓点水,对知识的理解过于肤浅、表面化,不肯下功夫去深入思考问题,或者说没有形成物理的思维模式、研究方法、学习习惯,从而出现物理公式记不住,记住的又忘了,记住的不会用;概念理解不透彻,只知其一不知其二,死记硬背概念;做题止于算出答案的水平,不分析解题过程,没有文字叙述;上课不会回答问题,不敢发言,不会组织语言,随口给出答案,或给出答案不会解释原因;考试中盲目套公式,题意分析不全不透,隐含条件理解不清,卷面数学格式化没有物理的解题模式;实验中现象阐述不清楚,归纳总结能力欠缺;练习题只写答案没有解题过程,不会举一反三、触类旁通;上课小组讨论时辞穷,不能流利表达自己的观点。因此,笔者认为教师应该从引导学生阐述物理问题开始,提高学生的元认知水平。所以本论文以引导初中生阐述物理问题为切入点,进行实践研究。在引导初中生阐述物理问题促进理解性学习的实践过程中,需要教师从课堂提问开始引导学生思考物理问题,在课后作业中要求学生阐述物理问题,在实验教学中阐述物理现象、归纳总结,在试卷分析中剖析题意、阐述解题过程,这能很好的锻炼学生的语言组织能力,尤其是能够提高学生运用科学术语来回答物理学科问题的能力。笔者在所带班级的教学实践中发现,通过对学生阐述物理问题能力的培养,教师能够很好的掌握学生的思维动向,明白学生哪些知识掌握不好,哪些知识需要强化,同时,学生的理解能力提高了,可以清楚地表达自己的观点。所谓的教学相长也就在这里体现了。
【关键词】：阐述物理问题 理解性学习 初中生
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.7
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1 引言7-12
• 1.1 问题的提出7-9
• 1.2 本研究中的“阐述物理问题”的界定9
• 1.3 本研究的国内外研究现状9-10
• 1.4 课题研究的意义10-12
• 2 理论基础12-14
• 2.1 元认知理论12
• 2.2 理解性学习12-14
• 3 引导学生阐述物理问题的四个策略14-25
• 3.1 课堂提问中让学生口头阐述物理问题14-15
• 3.2 课后作业中让学生书面阐述物理问题15-18
• 3.3 实验教学中让学生口头阐述物理问题18-23
• 3.4 试卷分析讨论课中让学生口头阐述物理问题23-25
• 4 实践案例25-37
• 4.1 案例1新授课25-30
• 4.2 案例2习题课30-37
• 5 实践总结37-43
• 5.1 定量分析37-42
• 5.2 定性分析42-43
• 6 结束语43-45
• 参考文献45-47
• 附录 147-48
• 附录 248-51
• 致谢51

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本文编号：830819