综合素质评价体系:“实然”与“应然”的偏离

发布时间：2017-09-16 08:46

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【摘要】：综合素质评价伴随新课程改革实施十几年来,旨在发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,然而好的愿景并没有收获如期的效果。评价指标不科学、评价结果赋值困难、评价材料使用困难、评价工作组织困难是其面临的几大问题。科学的综合素质评价体系应充分体现整体性原则、全面性原则和个性化原则。因此,综合素质评价应该做到基于整体思维评价学生,坚持全面性评价和个性化评价的统一,通过构建一个同时包含"基础性指标"和"个性化指标"的综合素质评价体系的形式来实现。
【作者单位】： 中山大学政治与公共事务管理学院;
【关键词】： 综合素质评价 指标体系 评价体系
【基金】：2014年“广东省教育体制综合改革专项资金教育科研重大项目”(2014JKZ001) 2015年“广东基础教育课程改革项目”(2015JJKGYJ029)的研究成果
【分类号】：G632.0
【正文快照】： 21世纪以来,综合素质评价成为我国基础教育领域备受关注的核心语词与焦点论域。随着新一轮课程改革的推进,教育部相继出台了一系列旨在提升学生综合素质水平、促进学生全面发展的考试与评价制度改革措施,实施和完善综合素质评价是其中的重要内容之一。教育部出台的《关于进一

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