合作学习在《经济生活》教学中的应用研究

发布时间：2017-09-16 19:16

  本文关键词：合作学习在《经济生活》教学中的应用研究

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【摘要】：美国著名教育家福茨在最近修改的《教育革命研究》(第四版)一书中重申:“如果合作学习不是最大的教育改革的话,那它至少也是之一。”在我国,合作学习教学模式得到了极大的倡导、理念越来越深入人心,同时也被教师和学生赋予了实际意义和更高的期望。但是,与国外的合作学习的研究相比,我国的合作学习的理论研究和具体实践起步比较晚,尤其是对具体的一门学科的合作学习研究比较欠缺。因此,本论文将合作学习的理论与高中思想政治必修一《经济生活》教学实践进行有效结合尝试。本研究课题对合作学习在《经济生活》课中的运用,进行了较为深入研究。研究目的在于探索合作学习如何在中学政治课堂取得更好的教学效果。本课题研究分为五大部分。第一部分主要介绍了合作学习内涵、理论基础以及教学过程的设计。合作学习是以小组学习为基本单位,利用学习过程中的动态因素互动来提高学习效果,以小组整体活动成绩来评价奖励标准,共同完成教学目标的教学模式。合作学习主要有三大理论基础:一是建构主义学习理论,二是信息加工学习理论、三是社会凝聚力理论。第二部分具体分析了合作学习在《经济生活》教学中应用的必要性与可行性。把合作学习教学模式引用到《经济生活》教学中,使得小组成员在轻松愉快的环境中相互竞争,共同进步。同时,把合作学习引入《经济生活》教学中,同学们不仅能很快的熟悉起来,而且在合作中逐渐形成教师与学生平等交流的氛围。第三部分阐述了合作学习在《经济生活》教学中的具体应用,分为四个环节展开实施。一、合作学习在《经济生活》教学中应用前的准备;二、《经济生活》中合作学习教学流程的设计;三、合作学习在《经济生活》中的教学评价;四、《经济生活》教学中应用合作学习的案例。第四部分总结了合作学习在《经济生活》教学中应用取得的成效。
【关键词】：合作学习 《经济生活》 应用研究
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.2
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-13
• （一）研究背景和意义9-10
• （二）研究综述10-11
• （三）研究的思路和方法11-12
• （四）创新点与不足12-13
• 一、合作学习概述13-19
• （一）合作学习的内涵13-15
• 1. 合作学习由来13
• 2. 合作学习要义13-14
• 3. 合作学习要素14-15
• 4. 合作学习特点15
• （二）合作学习的理论基础15-17
• 1. 建构主义学习理论15-16
• 2. 信息加工学习理论16-17
• 3. 社会凝聚力理论17
• （三）合作学习教学过程的设计17-19
• 二、合作学习在《经济生活》教学中应用的必要性与可行性19-23
• （一）《经济生活》课程的内容简要19-20
• （二）合作学习在《经济生活》教学中应用的必要性20-21
• （三）合作学习在《经济生活》教学中运用的可行性21-23
• 三、合作学习在《经济生活》教学中的应用23-42
• （一）合作学习在《经济生活》教学中应用前的准备23-28
• 1. 合作小组的组建23-25
• 2. 小组角色的分配25-26
• 3. 课堂管理的准备26-28
• （二）《经济生活》中合作学习教学流程的设计28-30
• 1. 导入新课28-29
• 2. 熟悉内容29
• 3. 开展合作学习活动29-30
• 4. 结果展示与总结30
• （三）合作学习在《经济生活》中的教学评价30-33
• 1. 及时的学习反馈31-32
• 2. 测验32
• 3. 观察32
• 4. 学习日志和日记32
• 5. 问卷调查32-33
• 6. 档案袋33
• （四）《经济生活》教学中应用合作学习的案例33-42
• 1. 合作学习在“股票、债券和保险”课中的应用33-36
• 2. 合作学习在“市场配置资源”课中的应用36-38
• 3. 合作学习在“信用工具和外汇”课中的应用38-39
• 4. 合作学习在“做好就业与自主创业的准备”综合探究中的应用39-42
• 四、合作学习在《经济生活》教学中取得的成效42-44
• （一）提高了学生学习《经济生活》的兴趣42
• （二）增强了学生合作学习的能力42
• （三）提升了学生的思维品质和政治素质42-43
• （四）做到了共性和个性的统一，，学生全面发展和个性张扬的统一43-44
• 结语44-45
• 参考文献45-47
• 致谢47

本文编号：864931