我国中学物理课程目标价值取向的量化分析

发布时间：2017-09-21 03:28

  本文关键词：我国中学物理课程目标价值取向的量化分析

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【摘要】：中学物理教学大纲(课程标准)中的"教学目的(课程目标)"标明了教学大纲(课程标准)制定者对学生的培养期许,是中学物理课程政策价值取向的重要体现。在Roberts和魏冰的研究工作基础之上,从"学科发展""社会发展"和"学生发展"3个维度,构建了中学物理课程目标价值取向的分析框架。在形成分析框架之后,研究选取了从1950年至2011年间12个具有代表性的中学物理教学大纲(课程标准)作为研究样本,采用课程目标词频编码、行为动词赋值等方法,定量统计分析了我国历版中学物理课程标准(教学大纲)中的"课程目标"价值取向,从而探讨我国中学物理课程政策价值取向的变迁。研究表明:我国中学物理课程政策一直以来都较为强调"学科发展"取向;1986年以后,随着国内义务教育的推行以及国际上"科学为大众"教育理念的影响,以"学生发展"为本的价值取向开始凸显出来;"社会发展"价值取向在历史上出现了"钟摆现象",而"社会发展"价值取向的内涵也随着时代的发展不断丰富。
【作者单位】： 西南大学科学教育研究中心;
【关键词】： 物理课程 价值取向 学科发展 学生发展 社会发展
【基金】：2014年度重庆市社会科学规划项目博士项目“科技工作者参与中小学科学教育的方式和机制研究”(14SKB036);项目负责人:张正严 中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“科学家形象的社会认识:机制、作用与优化”(XDJK2016C062);项目负责人:张正严
【分类号】：G633.7
【正文快照】： 一、问题的提出西蒙认为,在任何决策中均包含事实要素和价值要素两个方面。所谓“事实要素”,就是制定一项决策所依据的外部客观事实;而“价值要素”是关于决策者对某种事物喜欢的表示,重在对该事物的某种判断。决策者在进行任何一项决策时,受自己已经养成的思维习惯和个人好

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