中小学机器人教育的核心理论研究——机器人教学模式的新分类

发布时间：2017-09-23 16:22

  本文关键词：中小学机器人教育的核心理论研究——机器人教学模式的新分类

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【摘要】：当前中小学机器人教育,在教育目标层面侧重模仿实验,重基础轻应用;在教育内容层面侧重学科本位,重技术轻整合。现状表明,当前机器人教育研究与实践的视野还不够宽广,尤其在教学模式的构建方面还缺乏建树。结合上述困境,采用文献研究方法,从学习结果的内外分类出发,可以得到机器人教学模式的两个分类维度:知识内容维度(学科本位与学科整合)、物化成果维度(自主控制与联机交互)。经由两个分类维度的交叉,可以区分出实验模拟型教学、趣味交互型教学、科学探究型教学和发明创造型教学等四类教学模式。采用文献研究与教学实践中的个案研究,文章探讨了每一类教学模式的含义与特征,发现每一类模式均有其存在的价值和适用范围,但后三种模式更能体现机器人教育的核心价值,应予以推广实践。
【作者单位】： 南京师范大学基础教育人才培养模式协同创新中心;
【关键词】： 中小学机器人教育 实验模拟型 科学探究型 趣味交互型 发明创造型
【基金】：国家社科基金教育学青年项目“多平台、跨学科、聚类化、重创造的中小学机器人教育研究”(项目批准号:CCA130133)
【分类号】：G633.67
【正文快照】： 一、引言近年来,随着基础教育新课程改革的不断深入,我国中小学机器人教育也有了较快发展,其教育价值已初步获得社会认可。可以说,随着机器人技术的成熟与普及,机器人进课堂也将成为一种新常态。但是,从当前机器人教育的内容和方法看,还存在明显的不足,尤其体现在如下两个方面

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本文编号：906249