“三导”式教学设计:内涵与操作

发布时间：2017-10-07 14:11

  本文关键词：“三导”式教学设计:内涵与操作

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【摘要】：国家课程的校本化实施,对教师的教学设计提出了严峻挑战,由"以教为中心"向"以学为中心"的转变是应对这一严峻挑战的核心。走向"以学为中心"的课堂教学,需要在系统盘点知识、具体分析学情的基础上,改教学目标为学习目标,设计具有层次性、导向性、务实性和激励性特点的分类"导航"目标;需要围绕学习目标,设计和生成具有启发意义、发挥"导学"作用、促进学生自主探究能力发展的"关键问题";需要根据目标要求、学科特点和课型特点等元素,设计"导引"学生自主学习进而达成目标的实现路径,规划学生学习过程的关键环节(课堂流程),系统整合课内外教育资源,从而使教学实现路径体现开放性、指向性和有效性等特点。
【作者单位】： 深圳大学城丽湖实验学校;
【关键词】： 学习中心 课堂教学设计 学习目标 关键问题
【分类号】：G632.4
【正文快照】： 在教学设计中,教师时常从教参或教辅中“拼凑”教学目标,并根据经验设计与教学目标并不完全吻合的教学流程,最后从教材或教辅中筛选练习题作为课后作业布置给学生,从而导致目标与内容的错位,流程与目标实现的隔离,课后作业的简单、机械和重复。鉴于此,深圳大学城丽湖实验学校

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本文编号：988288