情景教学法在蒙古族高中英语口语教学中的应用

发布时间：2017-10-08 02:20

  本文关键词：情景教学法在蒙古族高中英语口语教学中的应用

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【摘要】：众所周知,在语言的各项技能中,口语尤为重要,因为它是人们交流的必备工具。作为英语教师,我们也深知高中英语教学课标中提出:应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。可是目前,高中生的口语能力普遍较差,蒙古族学校的学生更是如此,“哑巴英语”的现象更为突出。对此,通过在教学中的不断反思,以及为了切实提高蒙古族学生的英语口语水平,培养他们学习英语的兴趣,在具体教学理论的指导下,以及结合本校及学生的实际情况,在口语教学中进行了情景教学法的尝试,从而论证情景教学法在蒙古族高中英语口语教学中的使用及可操作性问题。围绕上述研究目的,提出了以下三个问题:(1)情景教学法适用于蒙古族高中英语口语教学吗?(2)在情景教学法下,学生们对英语口语教学的兴趣会增强吗?(3)通过使用情景教学法,学生们的英语口语成绩能够提高吗?本次研究通过进行口语测试(包括前测和后测),访谈及调查问卷等方式展开,在两个班级中展开,一个班是控制班有学生35名,另外一个是实验班有学生30名。前测的结果表明两个班级在英语口语方面是平行班,而后测结果显示实验班的口语测试成绩高于控制班。此外,调查问卷和访谈的结果表明学生学习英语口语的兴趣增强,这一切都足以证明情景教学法适合于蒙古族中学的英语口语教学。经过一学期的情景教学法的应用,学生的学习英语的兴趣和主动性得以提高,他们能以足够的热情投身于课堂活动,课堂气氛活跃起来,学生的英语口语运用水平和能力不同程度地得以提高。本论文总共为六章,第一章是介绍,包括研究背景,蒙古族高中口语教学的现状,研究目的,以及论文框架。第二章是文献综述,包括口语教学的定义与特征,情景教学法的定义,特征及原则,情景教学法的相关理论基础。第三章是研究部分,内容有研究问题、研究对象、研究工具及程序。第四章是对研究的结果和分析,包括对调查问卷,访谈以及口语测试的结果呈现和分析。第五章是讨论部分,主要探讨了情景教学法在蒙古族高中口语教学中应用的可操作性,以及它对增强学生兴趣及提高他们口语水平的影响。最后一章是结论部分,围绕的是此次研究的发现成果,对我们实际教学的启发,其局限性及对日后教学的建议。
【关键词】：情景教学法 口语教学 创设情景
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• Chapter I Introduction9-13
• 1.1 The background of the study9
• 1.2 Existing problems of oral English teaching in Mongolian middleschools9-10
• 1.3 Aim of the research10-12
• 1.4 Framework of the thesis12-13
• Chapter II Literature Review13-22
• 2.1 Oral English teaching13-14
• 2.1.1 Definition of oral English teaching13
• 2.1.2 Features of oral English teaching13-14
• 2.2 Situational Teaching Method14-15
• 2.2.1 Definition of Situational Teaching Method14
• 2.2.2 Features of Situational Teaching Method14
• 2.2.3 Principles of Situational Teaching Method14-15
• 2.3 Theoretical Foundations of the Situational Teaching Method15-18
• 2.3.1 Situational cognitive theory15-16
• 2.3.2 Theories on pedagogy16
• 2.3.3 Theories on linguistics16-18
• 2.3.3.1 Language acquisition theory16-17
• 2.3.3.2 Constructivism theory17-18
• 2.4 Research of Situational Teaching Method at home and abroad18-22
• 2.4.1 Research of the Situational Teaching Method at home18-19
• 2.4.2.Research of Situational Teaching Method abroad19-22
• Chapter III Experiment22-29
• 3.1 The hypothesis22
• 3.2 Subjects22
• 3.3 Instruments22-24
• 3.3.1 Two tests on speaking22-23
• 3.3.2 Questionnaire survey23
• 3.3.3 Interviews23-24
• 3.4 Procedures24-29
• Chapter IV Results and Analysis29-36
• 4.1 The analysis of two test scores29-31
• 4.1.1.Comparison between EC and CC in the pre-test29-30
• 4.1.2 Comparison between EC and CC in the post-test30-31
• 4.1.3 Comparison of the experimental class in the two tests31
• 4.2 The analysis of questionaire31-34
• 4.3 Analysis of interviews34-36
• Chapter V Discussion36-40
• 5.1 Operability of the Situational Teaching Method36-37
• 5.2 The influence of the STM on students’ interest37-38
• 5.3 The influence of the STM on the students’ oral level38-40
• Chapter VI Conclusion40-44
• 6.1 Major findings40-41
• 6.2 Implications41-42
• 6.3 Limitations of the study42
• 6.4 Recommendation for future study42-44
• References44-46
• Appendix Ⅰ46-47
• Appendix Ⅱ47-48
• Appendix Ⅲ48-49
• Appendix Ⅳ49-51
• Acknowledgements51

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本文编号：991440