iPad软件结合核心反应训练对自闭症儿童社交技巧教学方法研究

发布时间：2017-10-04 07:12

  本文关键词：iPad软件结合核心反应训练对自闭症儿童社交技巧教学方法研究

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【摘要】：自闭症儿童社交技巧的缺陷是其主要的障碍之一,为改变这种状况,人们已从多个角度发展出多种干预自闭症儿童社交技巧的教学方法,如心智理论教学、社会故事教学、电脑辅助教学等。随着社会的发展,i Pad在特殊教育中得到广泛使用,目前已经出现了许多基于i Pad的自闭症干预软件,促使研究者开始关注i Pad软件是否可以用于自闭症儿童社交技巧教学。研究者在教学实践中接触到两位自闭症儿童,两位个案都喜欢玩i Pad,i Pad在其中一位个案的语言干预中显示出非常明显的效果。两位个案都已经接受过以应用行为分析为基础的干预,在认知方面的进步较大,但是社交技巧方面进步缓慢且类化效果不明显。为此个案母亲希望采用一种更为自然的、可在日常生活中类化社交技巧教学效果的干预方式。核心反应训练是一种针对自闭症儿童干预发展而来的,通过对核心领域的行为进行训练从而带动相关领域行为产生相对应的改善的训练方法。它是一种强调在自然环境中进行教学的方法。因此研究者欲将i Pad软件与核心反应训练结合对个案的社交技巧进行教学,并探讨此类教学设计的方法。为此本研究需要探讨如下问题:1、i Pad软件与核心反应训练是否可以结合,二者结合的社交技巧教学方案如何设计;2、该方案对自闭症儿童社交技巧之维持互动与主动行为的教学成效;3、在实证研究的基础上整理出可供i Pad软件与核心反应训练结合这类教学参照的方法。教学实验采用跨受试多试探设计,以两位自闭症儿童为研究对象,自变量为i Pad软件结合核心反应训练,因变量为社交技巧的维持互动与主动行为,以验证本研究教学方案的有效性。研究结果显示:1、自闭症儿童维持互动行为与主动行为呈现立即与维持的效果;2、i Pad软件与核心反应训练结合是可行的;3、总结出了此类教学方案设计的要素;4、总结了i Pad软件选择的方法。
【关键词】：核心反应训练 自闭症儿童 社交技巧 iPad软件
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G76
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 绪论10-14
• 1.1 研究背景与动机10-12
• 1.2 研究目的与待答问题12
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 待答问题12
• 1.3 名词解释12-14
• 1.3.1 i Pad软件12-13
• 1.3.2 核心反应训练（pivotal response training）13
• 1.3.3 自闭症儿童13
• 1.3.4 社交技巧13-14
• 2 文献综述14-36
• 2.1 自闭症儿童之社交技巧14-18
• 2.1.1 社交技巧含义14-15
• 2.1.2 社交技巧之分类15-17
• 2.1.3 自闭症儿童之社交技巧缺陷17-18
• 2.2 自闭症儿童社交技巧教学的相关研究18-23
• 2.2.1 单一的教学方法18-22
• 2.2.2 两种教学方法相结合的教学方式22-23
• 2.3 核心反应训练23-30
• 2.3.1 核心反应训练的含义及构成要素23-26
• 2.3.2 核心反应训练教学实施关键性因素26-27
• 2.3.3 核心反应训练在自闭症领域的相关实证研究27-29
• 2.3.4 在核心反应训练教学中应用i Pad软件的可行性29-30
• 2.4 i Pad软件与自闭症儿童之教育30-36
• 2.4.1 i Pad软件在特殊教育领域的应用现状30-34
• 2.4.2 自闭症儿童学习特质与i Pad软件特点34-36
• 3 研究设计36-53
• 3.1 研究对象36-38
• 3.1.1 研究对象基本资料36-38
• 3.2 实验设计38-42
• 3.2.1 实验设计39-41
• 3.2.2 因变量的测量41
• 3.2.3 自变量41-42
• 3.3 i Pad软件结合核心反应训练教学方案设计42-48
• 3.3.1 教学方案设计依据42-44
• 3.3.2 教学呈现方式44-47
• 3.3.3 教学基本流程图47
• 3.3.4 教学评量47-48
• 3.4 研究工具48-49
• 3.4.1 评量工具48
• 3.4.2 访谈工具48
• 3.4.3 硬件设施48-49
• 3.5 实施程序49-50
• 3.5.1 实验准备阶段49-50
• 3.5.2 实验处理阶段50
• 3.5.3 资料处理与分析50
• 3.5.4 撰写研究报告50
• 3.6 信度效度考验50-51
• 3.7 资料处理与分析51-53
• 3.7.1 阶段内变化目视分析51-52
• 3.7.2 相邻阶段间变化目视分析52
• 3.7.3 社会效度52-53
• 4 结果与讨论53-58
• 4.1 维持互动行为之量化分析53-54
• 4.2 主动行为之量化分析54-55
• 4.3 量化资料的总体分析55-56
• 4.4 社会效度分析56-58
• 5 结论与建议58-61
• 5.1 研究结论58-59
• 5.1.1 自闭症儿童之维持互动行为与主动行为呈现立即且维持的效果58
• 5.1.2 i Pad软件结合核心反应训练对自闭症儿童进行社交技巧教学是可行的58
• 5.1.3 核心反应训练教学实施的关键点58-59
• 5.1.4 i Pad软件与核心反应训练结合进行教学前的相关准备59
• 5.2 研究建议59-60
• 5.3 研究限制60-61
• 参考文献61-67
• 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况67-68
• 附录B：家长同意书68-69
• 附录C：自闭症儿童社交技巧表现家长访谈表69-70
• 附录D：增强物调查表70-71
• 附录E：学生学习特点调查表71-72
• 附录F：自闭症儿童社交技巧观察记录表72-73
• 附录G：教学目标记录表73-74
• 附录H：自闭症儿童社会技能评定量表74-77
• 附录I：本研究选用的i Pad软件列表77-78
• 附录J：教学范例78-83
• 附录K：家长回馈访谈表83-84
• 致谢84-85

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 李青;王涛;;基于平板电脑的特殊教育软件研究与应用现状述评[J];现代教育技术;2012年08期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 罗云玲;IPad辅助中学地理教学的初步研究[D];首都师范大学;2013年

2 康红云;视频示范教学对自闭症儿童生活自理技能学习成效之研究[D];重庆师范大学;2013年

3 刘敏;电脑辅助教学对增进低功能自闭症儿童情绪辨认能力之研究[D];重庆师范大学;2013年

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本文编号：969289