“倒”和“反而”的对比分析及对外汉语教学

发布时间：2017-11-03 09:38

  本文关键词：“倒”和“反而”的对比分析及对外汉语教学

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【摘要】：语气副词“倒”和“反而”是现代汉语中的常用词,但是留学生在使用这两个语气副词时却有很多偏误。针对这一问题,本文通过文献法、调查法、比较法,总结出了二者的区别并对教学提出了相关的建议,以期对“倒”、“反而”和语气副词的对外汉语教学研究起到借鉴作用。本文选取了《发展汉语》、《成长之路》、《汉语纵横》这三套对外汉语常用教材进行研究,分别列举出这三套教材对“倒”和“反而”在语义、句法、语用等方面的讲解情况,并得出结论：这三套教材没有比较出二者的差别。通过结合现代汉语词典和语料库在线、CCL语料库中的语料进行分析,总结出“倒”和“反而”有以下不同：语义上,“倒”可以用于转折性对立关系、选择性对立关系、让步性对立关系、并列性对立关系和对照性关系的语句中,“反而”可以用于转折性对立关系和递进性对立关系的语句中,二者只能在转折性对立关系的语句中互换。句法上,“倒”和“反而”后面都接谓词性成分,都具有语句衔接功能,但是“反而”的语句衔接功能仅限于句内,而“倒”可以衔接语篇中相距较远的句子,二者都可连接复句中的分句,“倒”可连接分句中的主谓结构、状中结构、中补结构,“反而”只能连接主谓结构,“反而”在复句中只能出现在后一分句,而“倒”的句法位置更加灵活,还可位于复句中的前一分句。在结合形式上,“倒”和“反而”有各自的不可互换的结合对象。语用上,“倒”多出现于口语中,而“反而”多出现于书面语中。当“倒”出现在前一分句时,“倒”后面需要接表示积极意义的词语,不能接表示消极意义的词语,当“倒”出现在后一分句时,“倒”后所接的词语不受感情色彩的限制,“反而”不能出现在前一分句,在后一分句中不受感情色彩的限制。了解了“倒”和“反而”在本体上的联系与区别后,我对本校留学生所填写的调查问卷进行了分析,并选取了HSK动态作文语料库中的相关偏误语句进行分析,总结出四种偏误类型：误加、误代、错序和缺漏。从主客观两方面分析了留学生在使用“倒”和“反而”时出现偏误的原因,一方面是留学生对二者本体的掌握存在不足之处,另一方面是教材的设置不够科学,教材中例句的句法分布缺少解释说明,学生将媒介语注释与语气副词简单地进行一一对应。最后,本文对“倒”和“反而”的对外汉语教学方面提出了一些建议：教材编写方面,加强教材释义的科学性,通过具体的语言对二者的使用条件做必要的说明；同套教材中注意语义的完整性、系统性；选用实用的例句并保证例句的数量,在例句后做简单的注释说明。课堂教学方面,关注句法方面的讲解,尤其是句法分布方面；结合语境进行教学,可通过设置相同语境使用不同语气副词造句的方式,注意学生对语境的难易程度的接受性；通过多样性的练习来巩固学生的学习成果,并注重难度的渐进性,加强对比性训练。
【关键词】：“倒” “反而” 对比分析 对外汉语教学
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-8
• 绪论8-14
• 一、选题意义8-9
• 二、研究综述9-12
• 三、研究对象、语料来源、研究方法12-14
• 第一章 “倒”和“反而”的教材分析14-19
• 第一节 在《发展汉语》教材中的比较14-15
• 第二节 在《成功之路》教材中的比较15-16
• 第三节 在《汉语纵横》教材中的比较16-17
• 本章小结17-19
• 第二章 “倒”“反而”的共时的比较19-33
• 第一节 语义比较19-24
• 一、在词典中的语义阐释19-21
• 二、可换用的语义基础21-24
• 第二节 句法比较24-29
• 一、句法分布25-26
• 二、常用结合26-29
• 第三节 语用比较29-31
• 一、语体比较29-30
• 二、情感色彩比较30-31
• 本章小结31-33
• 第三章 “倒”和“反而”的偏误分析33-44
• 第一节 调查问卷及偏误分析的相关说明33-34
• 一、语料来源33
• 二、调查对象33
• 三、调查内容33-34
• 第二节 偏误类型分析34-38
• 一、调查问卷结果34-37
• 二、HSK动态作文库中的偏误37-38
• 第三节 “倒”“反而”偏误产生原因分析38-43
• 一、主观方面39-41
• 二、客观方面41-43
• 本章小结43-44
• 第四章 “倒”和“反而”的对外汉语教学建议44-51
• 第一节 对外汉语教材的编写建议44-46
• 一、加强词语释义的科学性44
• 二、注重同套教材中语义的系统性、完整性44-45
• 三、保证例句的数量、实用性并做简单注释45-46
• 第二节 课堂教学建议46-50
• 一、加强句法分布的讲解46-47
• 二、结合语境进行教学47-48
• 三、注重练习的多样性、渐进性、对比性48-50
• 本章小结50-51
• 结语51-53
• 参考文献53-56
• 附录56-59
• 致谢59-60

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本文编号：1135670