握手练习在二语教学中的应用与调查

发布时间：2020-09-01 18:34

　　 “握手练习”由日语教育专家笈川幸司最早发明并使用。“握手练习”的基本方式是:首先,教师向全体学生提问;第二,学生思考问题;第三,老师让学生组成两个人一组的小组,两名学生一直握着对方的手说出自己的看法;第四,说完之后要表扬对方;第五,老师拆开小组之后让学生找另一个人组成小组又开始说自己的看法。通过对笈川老师培训班的观察,笔者发现很多学生能开心地握手练习日语,而且部分学生反映这种“握手练习”能让人心底踏实、克服害羞心理,是一种非常有效二语口语练习方式。本论文通过785份问卷调查方式研究“握手练习”的效果、评价以及存在的问题。为了充实调查的内容,我们以三个不同的环境、汉日两种语言、不同国家的学习者为对象进行“握手练习”的调查。问卷调查的内容有两大部分,基本信息与关于“握手练习”的内容。从这个调查可以知道四点:第一,“握手练习”开始前,许多学生期盼着“握手练习”;课程结束后大部分学生仍然还对“握手练习”恋恋不舍。第二,外语课上握手练习的作用有以下四方面:强化交流氛围、提高二语水平、克服害羞心理、增强自信心。第三,“握手练习”的影响因素:二语水平、手汗、卫生、麻烦、态度、风俗。第四,二语教学中握手练习的时间一般是15分钟/每节课。分析上述结果,笔者认为“握手练习”获得成功的关键在于教师,比如怎么教学生“握手练习”,怎么安排“握手练习”等问题都由教师决定;而且,进行“握手练习”的时候,如果有学生不太愿意进行“握手练习”的话,教师就必须主动跟学生进行“握手练习”;教师还要了解其他课程的安排,按照其他课程的进展情况及时调整自身课程“握手练习”的内容、难度、提问的方式等。笈川老师也说过“握手练习”获得成功的关键:“教师要跟每个学生建立良好关系,教师与学生的关系好,握手练习的效果就大;相反,教师没有与学生搞好关系的话,握手练习的效果几乎为零”。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195.3

【参考文献】