多义副词“还”在对外汉语教材中的编排研究 ——以《发展汉语》为例

发布时间：2021-01-17 05:56

　　对外汉语教材中,义项设置的编排是教材编排重要的内容之一。它既关系到二语习得者是否能获得最大程度的习得效果,同时也为汉语学习者保持长期学习兴趣提供有力保障。因此,科学合理的义项设置编排显得尤为重要。本文选取母语中使用频率较高的多义副词“还”作为研究对象,以《发展汉语》教材中的综合教材、口语教材、听力教材为研究载体,对教材中涉及多义副词“还”的义项及引例进行合理分析。此外,在理论参考方面,笔者主要选取了高顺全关于多义副词“还”的语法化科研成果,并将理论与研究对象、研究载体相结合。我们的目的是为了得出较为符合认知顺序的义项及引例编排顺序,最终为《发展汉语》教材的编排提出合理建议。笔者通过对《发展汉语》综合、口语、听力教材中涉及多义副词“还”的义项和引例进行详尽的统计分析,发现以下两个主要问题。一是三类教材之间的义项及引例的设置顺序不一致,不符合高顺全（2012）提出的习得顺序;二是我们根据多义副词“还”的主客观性义项在实际运用中的不同情况,发现三类教材各自侧重点不明显,不符合高顺全（2012）调查发现的实际运用情况。笔者借助中介语语料库、电视剧语料,并结合《发展汉语》教材实际编排情况,对教材... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    （一）选题缘由及意义
    （二）研究现状
        1.多义副词“还”的研究现状
        2.多义副词“还”语法化顺序的研究现状
        3.《发展汉语》教材的研究现状
    （三）本选题的创新之处
第一章 《发展汉语》教材中副词“还”的编排
    （一）综合教材的编排
        1.义项的设置
        2.义项的排列
    （二）口语教材的编排
第二章 《发展汉语》教材中副词“还”的编排问题
    （一）综合教材义项设置的问题
        1.义项设置顺序的问题
        2.部分基本义义项引例缺乏的问题
    （二）口语教材功能义设置的问题
        1.义项引例设置顺序的问题
        2.功能义设置不均衡的问题
    （三）听力教材编排的问题
        1.义项引例设置顺序的问题
        2.义项引例选取的问题
第三章 《发展汉语》教材中副词“还”的编排建议
    （一）综合教材中“还”的编排建议
        1.义项编排顺序方面的建议
        2.义项引例选取的建议
    （二）口语教材中“还”的编排建议
        1.义项编排顺序方面的建议
        2.功能义均衡设置的建议
    （三）听力教材中”还“的编排建议
        1.义项编排顺序方面的建议
        2.主客观义项设置方面的建议
结语
参考文献
致谢



本文编号：2982326