基于多元智能理论的对外汉语初级综合课教学设计

发布时间：2021-07-05 13:36

　　近年来随着中国的崛起和“一带一路”倡议的发展,“全世界都在学中国话”已经不仅仅是一句歌词,而是慢慢变成了现实。我国汉语国际教育事业不断前进和发展,如何在汉语课堂有限的时间里让学生更好地学习汉语知识、了解中华文化,是我们一直关注的问题。众所周知,对外汉语教学的发展一直受到行为主义心理学、认知心理学、人本主义心理学和世界第二语言教学各种教学法流派的影响。其中多元智能理论作为心理学方面的理论也对汉语教学产生着积极的作用,在课堂教学设计与实践中也具有一定的可借鉴和参考的价值。本文立足于课堂教学设计,首先,对多元智能理论和对外汉语初级综合课教学的相关理论进行研究和分析,介绍了多元智能理论的产生和内涵。其次,分析了教学目标、教学原则、教学对象、教学环境及教材等教学设计中的诸要素,并探讨了多元智能理论应用于对外汉语初级综合课的可行性。再次,基于多元智能理论以《汉语教程第二册（上）》中《我听过钢琴协奏曲<黄河>》和《发展汉语初级综合（Ⅱ）》中《我和中国有个约会》两篇文章为例进行具体的教学设计。最后,遵循教学设计进行教学实践,对教学设计的内容进行总结与反思,并提出合理化的教学建议。希望可以为... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    二、研究内容与方法
        (一)研究内容
        (二)研究方法
    三、相关文献研究综述
        (一)多元智能理论相关研究
        (二)对外汉语综合课教学设计相关研究
        (三)基于多元智能理论的对外汉语教学相关研究
    四、多元智能理论概述
        (一)多元智能理论的缘起
        (二)多元智能理论的内容
第二章 基于多元智能理论的对外汉语初级综合课教学设计分析
    一、教学设计总体分析
        (一)教学目标分析
        (二)教学原则分析
    二、教学要素分析
        (一)教学对象分析
        (二)教学环境分析
        (三)使用教材分析
    三、教学实施的可行性分析
        (一)多元智能理论有利于增强学生的学习兴趣
        (二)多元智能理论有利于提高教师的综合素质
        (三)多元智能理论有利于构建和谐的课堂氛围
第三章 基于多元智能理论的对外汉语初级综合课教学设计案例
》的教学设计">    一、对话体课文《我听过钢琴协奏曲<黄河>》的教学设计
        (一)教学对象
        (二)教学目标
        (三)教学方法
        (四)教学重难点
        (五)课时安排
        (六)教学步骤
    二、短文体课文《我和中国有个约会》的教学设计
        (一)教学对象
        (二)教学目标
        (三)教学方法
        (四)教学重难点
        (五)课时安排
        (六)教学步骤
第四章 基于多元智能理论的对外汉语初级综合课教学设计反思
    一、教学反馈与总结
        (一)教师的自我总结
        (二)学生对教学的评价
    二、教学设计评价
        (一)本教学设计的优点
        (二)本教学设计的不足
    三、对教学设计的建议
        (一)以学生为中心进行教学设计
        (二)以教材为基础进行教学设计
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]多元智能理论下现代教育技术在对外汉语教学中的运用[J]. 杜芳,王松岩.  现代语文(语言研究版). 2017(01)
[2]汉语国际教育专业硕士教学设计类学位论文撰写的调查研究[J]. 亓海峰.  海外华文教育. 2016(04)
[3]多元智能理论对制定初级阶段对外汉语教学培养方案的启示[J]. 石潇.  文学教育(下). 2016(06)
[4]汉语课堂教学的多元智能策略[J]. 赵立红.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2013(04)
[5]多元智能下的多元教学——优化对外汉语教学实践的设计策略[J]. 聂海燕.  文教资料. 2011(10)
[6]汉语综合课教学原则和教学意识[J]. 李泉,高增霞.  海外华文教育. 2010(04)
[7]汉语综合课的性质和特点探讨[J]. 李泉.  海外华文教育. 2010(03)
[8]多元智能理论的产生、发展和前景初探[J]. 沈致隆.  江苏教育研究. 2009(09)
[9]我是怎样提出多元智能理论的——《智能的结构》出版25周年纪念[J]. 霍华德·加德纳,沈致隆.  人民教育. 2008(09)
[10]“多元智能理论”研究中的问题及其本土反思——基于比较教育的分析视角[J]. 朱成科.  外国教育研究. 2007(11)

硕士论文
[1]基于多元智能理论的对外汉语教学设计与实践[D]. 唐梦姣.湖南师范大学 2018
[2]基于多元智能理论的韩国小学汉语课堂教学设计[D]. 邢梦晴.郑州大学 2017
[3]基于多元智能理论的泰国中学汉语课堂活动设计[D]. 李芊乐.南京师范大学 2017
[4]视频资料在韩国初级汉语综合课教学中的应用[D]. 杨梦蝶.兰州大学 2016
[5]基于多元智能理论的少儿对外汉语课堂活动设计[D]. 刘扬.华中科技大学 2016
[6]基于多元智能理论的圣玛丽大学孔子学院夏令营课程设计[D]. 陈文笛.厦门大学 2014
[7]以“多元智能”理论为指导的汉语课堂活动设计[D]. 顾莹乐.华东师范大学 2013
[8]试论多元智能理论下的对外汉语语言要素教学[D]. 吴珮.华中科技大学 2012
[9]多元智能理论视域下学生评价问题研究[D]. 潘海丽.东北师范大学 2011
[10]基于多元智能理论的差异化教学探索[D]. 尹莹.复旦大学 2011



本文编号：3266166