新手汉语教师教学反思能力调查与研究 ——以广东外语外贸大学2016级汉硕生为例

发布时间：2021-07-21 06:19

　　本文以广东外语外贸大学2016级汉语国际教育硕士为调查对象,在总结教学反思能力定义、价值、维度、影响因素及培养途经和方法的基础上,首先通过问卷法调查了新手汉语教师的教学反思能力的现状,之后采用访谈法进一步论证所产生结果的真实性及原因,得出了以下的几点结论:（1）新手汉语教师整体的教学反思能力一般,需要进一步提升和指导;（2）新手汉语教师在横向反思上的能力比在纵向的反思能力高,需要进一步均衡,实现优劣互补,促进其教学反思能力的提高;（3）新手汉语教师对教学反思有一定的了解,但是教学反思观处于比较低的层次;（4）新手汉语教师进行反思的方式比较简单,且集中,有进一步完善的需要;（5）影响新手汉语教师教学反思能力的因素较为复杂,需要寻求针对性的建议和方法进行改善。然后根据调查结果,笔者从内部和外部两个方面入手,提出了几点可行性较强的建议,从内部进行提升的方式有:（1）加强相关理论的学习,掌握教学反思的策略和方法;（2）提高相应的语言能力;（3）保持教学反思的毅力。从外部进行提升的方式有:（1）培养及培训单位应加强教育和引导;（2）管理单位应加强监督,并营造良好的反思氛围。最后通过进一步的创新,... 

【文章来源】：广东外语外贸大学广东省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

新手汉语教师教学反思观统计图

图 2-2 新手汉语教师教学反思方式统计图通过以上的数据可以看出，将近 90%的新手汉语教师采用和同事交流（87.69%）的方式进行反思，是所有反思方式中所占比例最高的，其次是采用想一想方式（67.69%），然后是通过与学生交流（41.54%）、写教案及教学日志

新手汉语教师教学反思的影响因素统计图

【参考文献】：
期刊论文
[1]高校外语新手教师反思性教学的个案研究——基于反思日志分析的视角[J]. 戴斯,高旭阳.  湖北师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(02)
[2]大学英语教师教学反思现状调查——以Bartlett教学反思过程为依据[J]. 王毅,黄仕会.  外语研究. 2016(05)
[3]反思性教学在高中数学课堂上的运用[J]. 杨淑娟.  新课程(下). 2016(07)
[4]国际汉语新手、熟手、专家教师比较研究述评[J]. 王添淼,任喆.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(03)
[5]论反思能力及其培养[J]. 姚林群.  教育研究与实验. 2014(01)
[6]论大学英语教师反思能力的培养——一项基于教学反思日志的调查研究[J]. 姜旭.  英语教师. 2013(07)
[7]影响教师教学反思能力的因素研究[J]. 王寰宇.  教育探索. 2013(04)
[8]教学反思:教师专业成长的应然选择[J]. 马文杰.  教育探索. 2012(10)
[9]中国高校英语教师教学反思现状调查与研究[J]. 徐锦芬,李斑斑.  外语界. 2012(04)
[10]中国高校英语教师反思量表构建[J]. 李斑斑,徐锦芬.  现代外语. 2011(04)

硕士论文
[1]新手化学教师教学反思能力的现状调查及对策研究[D]. 刘欢.华中师范大学 2015
[2]微信支持的教师教学反思研究[D]. 张艳斐.西北师范大学 2015
[3]新手型高中化学教师教学反思现状调查研究[D]. 王青.河北师范大学 2014
[4]高中数学教师教学反思能力发展途径的研究[D]. 苗建成.西北师范大学 2007



本文编号：3294496