对外汉语教学中动物隐喻的教学策略

发布时间：2017-04-29 20:02

  本文关键词：对外汉语教学中动物隐喻的教学策略，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：隐喻是基于大脑联想能力而产生的一种独特的认知方式,它通过对已认知事物特点的把握来加深对其他事物的理解,通过发掘两种事物之间的相似性,在其之间构筑联系,产生映射,并且通过自我繁殖,形成人类对世界的认知。隐喻包涵十分丰富的哲理和理性思维因而广受研究者亲睐。隐喻普遍存在于各民族的语言文化之中,并自成系统。 隐喻是人类所共有的一种认知方式,但受各民族文化差异的影响,产生差别。在对外汉语教学中,难免会遇到隐喻差异所带来的教学问题。一些教师们选择规避这一问题,还有一些教师则采取强行灌输式的方式,但结果都不乐观,前者不能达到语言学习的目的,后者不但不能解决问题,往往还会造成文化误解,得不偿失。基于隐喻之间的映射是人类所共知的,在对外汉语教学中,可以尝试让学生了解各自文化中隐喻产生的方式和思维,从而达到理解语言难点并掌握汉语文化。 人与动物之间的关系历久而深刻,本文选择“人”与“动物”的隐喻关联来阐释动物隐喻产生机制及其在对外汉语教学中的启示。具体选择了英语动物习语和汉语动物成语来定量分析动物隐喻的整体概念和运作方式。人与动物之间的差异是人类对“动物”产生隐喻的前提,而人与动物的相似性则成为了连接两种概念的必备映射条件。 本论文基于当代认知语言学中关于隐喻的理论研究。从隐喻概念、映射方式,工作机制等角度分析英汉动物习语成语中隐喻意义的异同及文化差异,从而构造在对外汉语中通过隐喻完成汉语教学的新探索。
【关键词】：隐喻 动物 域 思维 对外汉语
【学位授予单位】：西北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-8
• 第一章 绪论8-11
• 1.1 研究目的8
• 1.2 研究现状8-9
• 1.3 研究方法9
• 1.4 研究方向及论文结构9-11
• 第二章 隐喻与隐喻研究11-13
• 2.1 隐喻11
• 2.2 隐喻研究史11-13
• 2.2.1 隐喻研究第一时期：修辞学理念12
• 2.2.2 隐喻研究第二时期：语义学发展12
• 2.2.3 隐喻研究第三时期：跨学科研究12-13
• 第三章 动物隐喻产生机制13-15
• 3.1 隐喻的两种机制13
• 3.2 格特力动物隐喻模型探析13-15
• 第四章 英汉动物隐喻对比——以动物成语习语为例15-30
• 4.1 英语动物习语与中文动物成语15
• 4.2 动物隐喻模型初窥15-29
• 4.2.1 “牛”的隐喻17-19
• 4.2.2 “狗”的隐喻19-22
• 4.2.3 “猿”的隐喻22-24
• 4.2.4 “鸟”的隐喻24-26
• 4.2.5 “鱼”的隐喻26-29
• 4.3 “人是动物”的隐喻启示29-30
• 第五章 动物隐喻在对外汉语教学应用30-33
• 5.1 隐喻在对外汉语教学中的使用30
• 5.2 动物隐喻与对外汉语词汇教学中的文化背景30-31
• 5.3 动物隐喻在教学中的具体问题31-33
• 5.3.1 文化“负迁移”32
• 5.3.2 根据文化圈差异选择不同的教学方法32-33
• 结论33-34
• 参考文献34-36
• 攻读硕士学位期间科研成果及参加课题情况36-37
• 致谢37

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

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4 于小妮;;汉语中“狗”的隐喻分析[J];科技信息(科学教研);2007年36期

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中国硕士学位论文全文数据库 前3条

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3 赵倩;人　动物　隐喻[D];西北大学;2010年

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本文编号：335497