对外汉语写作教材中应用文的编排设计研究

发布时间：2017-05-16 07:14

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【摘要】：对外汉语写作是留学生在综合运用词汇、语法、语篇、文体、语体、汉字等汉语知识的基础上用汉语进行书面形式的输出。培养留学生汉语写作能力,既可促进他们汉语知识的学习,又为他们今后在经贸、外交、教育等交际活动中提供除口语交际外的另一种重要的沟通方式。写作是四项技能中最容易被忽视的一项技能,而写作中的应用文更被认为是比较难掌握的文体。应用文是我们办理公务或处理个人事务时经常使用的一种文体,它格式相对固定,内容客观真实,语言简洁正式,具有很强的实用价值,与我们的生活学习工作密切相关。随着社会的发展,人们在工作和生活中的交往越来越频繁,需要处理的事务也越来越复杂,应用文教学重要性可见一斑。目前专门适合留学生的应用文写作教材相对匮乏,综合性写作教材中应用文篇幅较少,应用文种类不多,且一般从中级才开始涉及,只有少量写作教材从初级开始教授应用文,应用文教学未达到应有的效果,因此应用文教学必须引起足够的重视,对外汉语写作课应该由简到繁、分阶段、系统地教授应用文。本文在梳理对外汉语写作教材现状的基础上,具体考察四套写作教材中应用文的编排设计,并针对留学生应用文写作情况进行问卷调查,将理论与实践结合,为对外汉语写作教材中应用文的编排设计以及应用文写作教学建言献策。 本文共包括五个部分： 第一部分为绪论。主要介绍研究的缘起、研究现状、研究目的和意义、研究方法和思路。 第二部分为对外汉语写作教材中应用文的考察。在综观对外汉语写作教材编写现状的基础上,进一步考察写作教材中的应用文部分,从编写理念、具体体例、适用对象、应用文比例、应用文种类、例文、语块、练习和写作技巧等方面具体对比分析四套写作教材中应用文的编排设计。 第三部分为留学生应用文写作的调查与分析。通过对安徽大学国际教育学院中高级班学生进行问卷调查,了解留学生对应用文的认识以及应用文写作情况。根据问卷调查结果,分析应用文写作重难点,并提出从应用文种类、体例、范文、词汇和句式、练习活动、配套资料、辅助技术手段等多方面完善教材中应用文的编排设计。 第四部分为对教材与应用文写作教学的思考。分析教材对应用文写作的意义以及教材对应用文写作的消极影响和积极影响,并具体提出从充分利用好教材、改进内容编排设计和注重教学方法三个方面改进应用文写作教学。 第五部分为结语。对全文的主要观点进行概括性总结,对未来对外汉语写作教材中应用文编排设计和教学研究作出展望。
【关键词】：对外汉语教学 写作教材 应用文 编排设计
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.4
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-19
• 1.1 研究的缘起9
• 1.2 研究现状9-16
• 1.2.1 关于对外汉语写作教材编写的研究10-11
• 1.2.2 关于对外汉语写作教材对比分析的研究11-13
• 1.2.3 关于对外汉语写作教学的研究13-14
• 1.2.4 关于对外汉语应用文写作教学的研究14-16
• 1.3 研究的目的和意义16-17
• 1.3.1 研究目的16
• 1.3.2 研究意义16-17
• 1.4 研究的方法和思路17-19
• 1.4.1 研究方法17-18
• 1.4.2 研究思路18-19
• 第二章 对外汉语写作教材中应用文的考察19-45
• 2.1 对外汉语写作教材的编写现状19-23
• 2.1.1 当前对外汉语写作教材概述19-22
• 2.1.2 本文所考察的四套教材介绍22-23
• 2.2 对四套教材中应用文部分的考察23-42
• 2.2.1 编写理念考察23-24
• 2.2.2 具体体例考察24-26
• 2.2.3 教材适用对象考察26-27
• 2.2.4 应用文比例考察27-28
• 2.2.5 应用文种类考察28-29
• 2.2.6 应用文词汇和句式考察29-33
• 2.2.7 应用文例文考察33-34
• 2.2.8 应用文练习活动考察34-39
• 2.2.9 应用文写作技巧知识考察39-42
• 2.3 小结42-45
• 第三章 留学生应用文写作的调查与分析45-67
• 3.1 问卷调查45-55
• 3.1.1 调查的目的45
• 3.1.2 问卷的设计45-46
• 3.1.3 问卷调查结果分析46-55
• 3.2 问卷调查结果启示55-65
• 3.2.1 应用文写作教学重难点55-57
• 3.2.1.1 应用文写作教学重点55-56
• 3.2.1.2 应用文写作教学难点56-57
• 3.2.2 对教材中应用文编排设计的思考57-65
• 3.2.2.1 对应用文种类编排的思考57-58
• 3.2.2.2 对体例编排的思考58-59
• 3.2.2.3 对例文编排的思考59-61
• 3.2.2.4 对应用文词汇和句式编排的思考61-62
• 3.2.2.5 对练习活动编排的思考62-63
• 3.2.2.6 对配套资料的思考63-64
• 3.2.2.7 对辅助技术手段的思考64-65
• 3.3 小结65-67
• 第四章 对教材与应用文写作教学的思考67-77
• 4.1 教材对应用文写作的意义和影响67-70
• 4.1.1 教材的意义67-68
• 4.1.1.1 提供规范的例文67-68
• 4.1.1.2 提供丰富的语块68
• 4.1.1.3 提供多元的训练项目68
• 4.1.1.4 提供解释说明和写作指导68
• 4.1.2 教材的影响68-70
• 4.1.2.1 消极影响69
• 4.1.2.2 积极影响69-70
• 4.2 对改进应用文写作教学的思考70-75
• 4.2.1 充分利用好教材70-72
• 4.2.1.1 教师如何利用教材70-71
• 4.2.1.2 学生如何利用教材71-72
• 4.2.2 改进内容编排设计72-73
• 4.2.3 注重教学方法73-75
• 4.2.3.1 建构主义教学法73-74
• 4.2.3.2 任务教学法74-75
• 4.3 小结75-77
• 第五章 结语77-80
• 附录80-85
• 主要参考文献85-89
• 致谢89-91
• 攻读硕士学位期间公开发表的论文91

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 陈晟;;构建科学合理的对外汉语写作教材编写新模式[J];福建论坛(人文社会科学版);2008年S3期

2 牛立薇;;应用文教学法浅议[J];北京市工会干部学院学报;2005年04期

3 杨俐;;过程写作的实践与理论[J];世界汉语教学;2004年01期

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本文编号：370183