汉语成语多维研究及对外汉语教学问题

发布时间：2017-05-21 12:15

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【摘要】：汉语成语形式精炼简洁，内容丰富，是汉文化的重要载体，也是重要的语言材料。本文把汉语成语的本体研究和教学研究紧密结合起来，运用语言学、文化学、教学论及二语习得的相关理论，先对汉语成语进行了语音、语义、语法、修辞、语用、文化多方面的本体研究，后对成语进行教学研究,并构建了对外成语教学模式。 第一章从语音、语义和语法三方面研究成语。语音的平仄节奏主要有十六种变化类型，“平平仄仄”和“仄仄平平”这两种形式在成语中占绝对优势。语义研究重点分析了成语的语像义，使用语义场理论，分为内容义场和色彩义场两类，运用隐喻理论的三种类型分析了成语的比喻义、引申义形成的理据。重点举例阐释了成语的理性义转移的六种情形。语法研究对七类结构关系的成语再作具体分析，，发现且其结构关系和结构成分均呈现出均衡对称性的特点。通过归纳得出成语有十一种特殊的语法现象，并举例详细说明了三种词性的成语在语句中充当句法成分的情况。 第二章成语的修辞研究，规范了成语蕴含的修辞格，探讨了成语的几种语体风格。成语的应用研究，归纳概括出成语的六种活用现象和四种变式成语形式。从形式和内容两方面研究成语文化，着重论证了成语形式上体现的等级观念对汉语成语排序的影响，并详细举例介绍了各类物质文化和非物质文化在成语中的表现。 第三章论述了成语的对外汉语教学问题，重点从教学大纲、教材及教师的教学三方面来分析现状及存在问题，分析归纳了成语习得的四大偏误具体情况。有针对性地提出了四条对外成语教学建议，并用演绎法为具象性成语构建了“视听——感知”教学模式，为抽象性成语构建了“认知——交际”教学模式。
【关键词】：汉语成语 语音 语法 语义 修辞 文化 偏误 教学模式
【学位授予单位】：江苏师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195;H136.3
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-10
• 绪论10-18
• 一、 选题缘由及研究意义10-11
• 二、 本课题的研究现状11-15
• （一） 成语的专书研究11-12
• （二） 成语的理论和教学研究12-14
• （三） 成语的词典研究14-15
• 三、 本文的创新之处和研究方法15-18
• 第一章 成语的语音、语义、语法研究18-42
• 第一节 成语的语音研究18-22
• 一、 成语音节的节奏美18-20
• 二、 成语的声律美20-22
• 第二节 成语的语义研究22-29
• 一、 成语的语义构成22-23
• 二、 成语的语义场23-24
• 三、 成语的语义认知24-27
• 四、 成语的语义发展变化27-29
• 第三节 成语的语法研究29-42
• 一、 成语的语法结构29-33
• 二、 成语所反映出的古今语法差异33-37
• 三、 成语的语法功能37-42
• 第二章 成语的修辞与文化研究42-58
• 第一节 成语的修辞研究42-47
• 一、 辞格的运用42-46
• 二、 独特的表达风格46-47
• 第二节 成语的应用研究47-52
• 一、 成语的活用47-51
• 二、 成语的变式51-52
• 第三节 成语的文化研究52-58
• 一、 民族文化在成语形式上的体现53-54
• 二、 民族文化在成语内容上的体现54-58
• 第三章 对外汉语教学中的成语教学研究58-82
• 第一节 成语教学的地位、作用及教学现状58-62
• 一、 对外成语教学的地位和作用58-60
• 二、 对外成语教学现状及存在问题60-62
• 第二节 成语习得过程中的偏误分析62-69
• 一、 形式书写偏误62-64
• 二、 语义理解偏误64-66
• 三、 句法运用偏误66-68
• 四、 语用处理偏误68-69
• 第三节 对外成语教学建议与成语教学模式的构建69-82
• 一、 对外汉语成语的教学建议69-71
• 二、 两种对外成语教学模式的构建71-82
• 结语82-84
• 参考文献84-92
• 作者简历92-96
• 学位论文数据集96

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本文编号：383615