三种对外汉语中级口语教材课文分析

发布时间：2017-05-21 10:19

  本文关键词：三种对外汉语中级口语教材课文分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：交际功能是语言最基本的功能，从实用性和目的性来看，，口语有着尤为重要的地位。教材是教学的依据，是一切教学活动的基础，而课文更是语言教材的主体。目前，虽然中级口语教材的编写受到重视，但从整体来说，还是存在诸多问题。这就需要我们通过分析与研究，来探寻课文编排的更优方案，这也是本文确定研究课题的基础。 我们选取了三套使用广泛、质量较高、编写委员会较为权威的中级口语教材建立起语料库来进行课文的分析研究，根据教材编写的基本原则和教材评估的相关理论，采用文献法、对比分析法和数据统计法，从课文的体裁、题材、“说的汉语”和“看的汉语”以及三套教材中一些其他问题来进行研究，文章分析讨论了三套教材在这几方面存在的不足，指出课文选编在这几个方面应该注意的事项，并提出改进的建议。 在此基础上，文章对所研究的三套中级口语教材课文的不同特点进行了分析讨论，并提出了对今后中级口语教材课文编写的几点建议：一、课文体裁要多样，但应该以日常对话为主体；二、课文题材应该尽可能丰富，但要以日常生活和人际交往类题材为主；三、课文的语言要符合“说的口语”的要求，表述要规范；四、课文的选材要注意时代性，让课文能够展现当前社会的真实风貌；五、课文中应弘扬积极、健康、正面的文化，这一方面要注意东西方文化的差异，另一方面要传播正确的、主流的文化；六、课文的长度和句子的长度要控制在一个适当的范围内。
【关键词】：对外汉语教学 中级口语教材 课文
【学位授予单位】：西安外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 绪论10-17
• 第一节 研究意义10-12
• 一、 中级阶段是一个相当关键的学习阶段10
• 二、 汉语口语课在对外汉语教学中的地位10-11
• 三、 课文在教材中有着极其重要的地位11
• 四、 目前中级口语教材数量较多，精品较少11-12
• 第二节 研究对象12-13
• 一、 《发展汉语——中级汉语口语（上）》12
• 二、 《大家说汉语——中级汉语口语（英日文注释本）》12
• 三、 《中级汉语口语（上册）》12-13
• 第三节 研究方法13
• 一、 文献法13
• 二、 数据统计法13
• 三、 对比分析法13
• 第四节 “中级”及“课文”的界定13-17
• 一、 “中级”的界定13-15
• 二、 “课文”的界定15-17
• 第二章 三套教材课文的体裁分析17-23
• 第一节 什么是体裁17
• 第二节 体裁的分类17
• 第三节 课文体裁方面的现状17-18
• 第四节 课文体裁方面存在的问题18-20
• 一、 有的教材体裁形式过于单一18-19
• 二、 有的教材各种题材种类之间数量搭配不协调，采访偏多19
• 三、 有的体裁类型实用性差19-20
• 第五节 课文体裁的选取建议20-23
• 一、 应以日常对话为课文体裁的主题20-21
• 二、 应该有一些其他体裁的课文，但不能占主体21-23
• 第三章 三套教材课文的题材分析23-31
• 第一节 题材的界定23
• 第二节 题材的分类23-24
• 第三节 课文题材方面的现状24
• 第四节 课文题材方面存在的问题24-25
• 一、 有的教材课文题材单一24-25
• 二、 有的教材人际交往和日常生活类题材比例偏低25
• 三、 有的教材缺乏与学习者生活学习相关的内容25
• 第五节 课文题材的选取建议25-31
• 一、 在选择题材内容时，应当进行一定规模的抽样调查25-26
• 二、 课文内容应当以人际交往和日常生活题材为主题26-27
• 三、 有关传统习俗题材的数量不宜过多27-29
• 四、 应重视题材的时代性29
• 五、 要重视题材的多样性29-31
• 第四章 关于“说的汉语”和“看的汉语”31-36
• 第一节 相关理论31-32
• 一、 两种言语形式的差异31
• 二、 “说的汉语”为主，“看的汉语”为从31
• 三、 “说的汉语”的教材与“看的汉语”的教材31-32
• 第二节 三套口语教材中存在的问题32-36
• 一、 “说的汉语”中掺杂“看的汉语”32-33
• 二、 “说的汉语”有时在表述上不够规范33-36
• 第五章 三套教材课文中存在的其他问题36-46
• 第一节 内容缺乏时代性36-39
• 一、 有些内容已经过时，缺乏时代性36-38
• 二、 如何保证教材课文的时新性38-39
• 第二节 语言文化上存在一些问题39-42
• 一、 教材中关于语言文化的现状39-41
• 二、 语言文化出现问题的原因41-42
• 三、 关于教材语言文化的几点建议42
• 第三节 课文的句子长度不合适42-46
• 一、 句子长度与课文难度42-43
• 二、 三套教材的句子长度具体情况43
• 三、 课文句长方面存在的一些问题43-44
• 四、 关于课文句子长度的几点建议44-46
• 第六章 结语46-49
• 第一节 对三套教材课文的总评46-47
• 一、 评《口语》46
• 二、 评《发展》46-47
• 三、 评《大家说》47
• 第二节 对中级口语课文编写的建议47-49
• 参考文献49-51
• 附录51-55
• 致谢55

【共引文献】

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1 罗芳;;西藏农牧区小学生汉语学习目标、困难及其对策研究[J];阿坝师范高等专科学校学报;2012年02期

2 杨玲,柯扬茜;个人习语与翻译[J];安徽大学学报;2003年01期

3 张雯;英汉词义的差异与翻译[J];安徽大学学报;1998年03期

4 赵Z

本文编号：383375