二语习得情感因素研究及其对对外汉语教学的启示

发布时间：2017-05-25 20:09

  本文关键词：二语习得情感因素研究及其对对外汉语教学的启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：情感因素对第二语言习得、学习和教学都有非常重要的影响。本文试从学习动机、学习态度,学习者的性格,语言焦虑四个方面来讨论情感因素对第二语言学习的影响。根据Gardner和Lambert对学习动力的分类,即“融入性动力”(integrative motivation)和“工具性动力”(instrumental motivation),笔者对泰国学生的学习动机进行分析,找出不同动机学习者学习的不同表现。教师对持不同动机的学习者加以正确的引导,并充分激发学习者的学习动机,对语言学习有着积极的影响。“在第二语言学习中,态度可从三方面来解释,即学习者对目标语人群和文化的态度、对学习行为本身的看法、以及对来自于其同种母语者的负面影响的抵制力。”本文从这三个方面分别进行分析,论述学习态度对学习成效的影响。关于性格因素,本文重点是针对性格因素对语言学习成绩影响的调查进行分析,文章使用“向性检查卡”对学生性格进行测量,然后根据学习成绩来分析,发现内向型和外向型性格学习者对第二语言学习成绩并无明显影响,但是不同的学生性格口语考试的各项得分还是有明显区别的。语言焦虑因素作为一种负面因素,本文分析了语言焦虑是如何影响第二语言学习的。 根据对以上四项因素的分析,本文认为可以从以下五个方面培养学生积极的情感因素:通过培养学习者的兴趣、增强自信心,来激发学习动机;通过引导学习者正确的自我归因,培养积极的学习态度;通过充分了解学习者,因材施教,克服不利的性格因素;通过轻松愉快的学习氛围,减少学习者的语言焦虑;通过正确引导竞争与合作意识,培养合作学习的能力。
【关键词】：第二语言习得 情感因素 对外汉语教学 启示
【学位授予单位】：华中科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1. 引言9-17
• 1.1 选题背景9-10
• 1.2 国内外研究现状10-15
• 1.3 研究内容和研究方法15-16
• 1.4 研究重点、难点16-17
• 2. 情感因素在第二语言习得中的重要影响17-27
• 2.1 学习动机17-20
• 2.2 学习态度20-23
• 2.3 学习者性格23-24
• 2.4 语言焦虑24-27
• 3 性格因素对第二语言学习的影响调查研究27-33
• 3.1 研究目的27
• 3.2 实验对象27
• 3.3 测量工具27-28
• 3.4 实验方法28
• 3.5 实验结果28-31
• 3.6 结果分析31-33
• 4. 对对外汉语教学的启示33-42
• 4.1 激发学习动机34-35
• 4.2 培养积极的学习态度35-37
• 4.3 克服不利的性格因素37-38
• 4.4 减少学习者的语言焦虑38-40
• 4.5 培养合作学习的能力40-42
• 5 结语42-44
• 致谢44-45
• 参考文献45-48
• 附录48-50
• 附录1：内外向性格类型量表48-50

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 陈程;外籍工作人员的汉语教学分析与研究[D];华中科技大学;2012年

2 战俐华;基于情感过滤说的初中英语学习者情感系统调控策略研究[D];鲁东大学;2013年

3 赵悦君;汉语学习者情感因素对于其学习效果的影响[D];河北大学;2013年

4 翟芹芹;缅甸汉语学习者个体因素对汉语教学的影响[D];河北大学;2013年

  本文关键词：二语习得情感因素研究及其对对外汉语教学的启示，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：394848