针对母语为英语留学生的对外汉语“能”、“会”教学设计

发布时间：2017-06-19 14:12

  本文关键词：针对母语为英语留学生的对外汉语“能”、“会”教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：能愿动词“能”、“会”是汉语交际和语言学研究的重要词汇，是对外汉语教学中的重点，更是留学生学习中的一大难点，在学习和使用中总会产生各种偏误。对于母语为英语的留学生而言，通常是由于母语负迁移的作用产生偏误。这是因为英语与汉语是两种不同的语言，英语重视结构，而汉语则是表义语言，留学生在学习的过程中，往往将母语的思维和语言习惯迁移到汉语的学习上，这样很容易产生偏误。 前人在“能”、“会”的本体研究上作出了很多论述，对外汉语学界对两者产生偏误的情况也有一定研究，但大多停留在描写的层面，无法直接指导实际教学，更没有一套完整的教学设计能够运用于教学中。本文基于现状进行了下面几项研究工作： （一）整理并归纳了大量现有研究成果作为本文研究的理论基础。包括能愿动词“能”、“会”的本体和偏误研究，以及教学设计相关理论。 （二）通过进行能愿动词“能”、“会”与英语相关情态动词比较，了解了两种词类的异同和可能会产生负迁移之处，提高了教学的预见性。 （三）语料调查与偏误分析。本文重点针对母语为英语的留学生进行“能”、“会”偏误分类、统计与分析。通过研究HSK动态作文语料库400个例句及调查问卷两种方式，将所收集的偏误语料进行科学分类，再对留学生使用“能”、“会”产生的偏误进行统计，进而通过偏误例句对几种偏误展开讨论，指出偏误产生的原因，，并提出教学对策，以便有重点、有针对性地开展教学。 （四）最后根据上述分析研究，以初级汉语水平、母语为英语的留学生为例，进行了对外汉语能愿动词“能”、“会”的教学设计。
【关键词】：能 会 英语 偏误分析 对外汉语教学设计
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 内容摘要4-5
• Abstract5-7
• 目录7-10
• 第一章 绪论10-20
• 1.1 选题的背景及意义10-11
• 1.2 理论基础11-18
• 1.2.1 “能”、“会”本体研究理论基础11-14
• 1.2.2 “能”、“会”对外汉语教学偏误研究综述14-16
• 1.2.3 教学设计理论基础16-18
• 1.3 研究范畴与研究方法18-19
• 1.3.1 研究范畴18
• 1.3.2 研究方法18-19
• 1.4 语料来源19-20
• 第二章 能愿动词“能”、“会”与英语情态动词 CAN 的对比20-25
• 2.1 相同之处21-22
• 2.1.1 语义层面21-22
• 2.1.2 句法层面22
• 2.2 不同之处22-25
• 2.2.1 语义层面22-23
• 2.2.2 句法层面23-25
• 第三章 针对母语为英语的留学生“能”与“会”偏误研究25-39
• 3.1 偏误统计25-27
• 3.1.1 对 HSK 动态作文语料库的统计26-27
• 3.1.2 问卷调查偏误统计27
• 3.2 留学生使用“能”与“会”偏误分析27-35
• 3.2.1 遗漏偏误{CQ}28-29
• 3.2.2 误加偏误{CD}：29-31
• 3.2.3 混用偏误{CC}31-33
• 3.2.4 其他偏误33-35
• 3.3 母语为英语的留学生“能”、“会”产生偏误的原因35-36
• 3.3.1 母语的负迁移因素35
• 3.3.2 目的语的负迁移因素35-36
• 3.3.3 留学生的学习策略因素36
• 3.3.4 对外汉语教师的因素36
• 3.4 小结36-39
• 第四章 针对母语为英语留学生的对外汉语“能”与“会”教学设计39-44
• 4.1 教学对象39
• 4.2 教学目的与内容39-40
• 4.3 教学重点与难点40
• 4.4 课时安排40
• 4.5 教学环节40-44
• 4.5.1 语法点导入设计40-41
• 4.5.2 语法操练41-42
• 4.5.3 自主学习设计42
• 4.5.4 归纳总结及布置作业42-44
• 第五章 结论44-45
• 参考文献45-49
• 附录49-50
• 致谢50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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10 傅书灵,祝建军;助动词“会”的起源新探[J];烟台大学学报(哲学社会科学版);2004年03期

  本文关键词：针对母语为英语留学生的对外汉语“能”、“会”教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：462764