对外汉语教学中情感策略的研究

发布时间：2017-07-07 01:07

  本文关键词：对外汉语教学中情感策略的研究

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【摘要】：对外汉语教学中情感策略是学习策略的一部分,与认知策略相比,情感策略对语言学习也有着重要作用。对外汉语教学的主体是学生和教师,是有感情的独立个体,在教学活动中也会经历各种情感,作为汉语学习的教材是语言活动的载体也包含人的情感,所以对外汉语教学中包含了各种感情。学生在学习汉语的过程中会感到兴趣、压力、焦虑、生气、愤怒、自卑、愉快等积极的或消极的情感、情绪。教师和学生的情感状态和情绪波动都会影响到教学的进行,对教学效果和学习效果产生影响。教师和学生自己如果能适当的运用情感策略来调节自己的情感状态和情绪,就能够很好地达到教师的期望和要求,达到好的教学效果。另一方面学生也能够得到很好地学习效果和学习效率。目前,国内外关于情感策略的研究并不是很丰富,对外汉语教学中关于情感策略的研究还比较少。 本文采用调查问卷、课堂观察和对学生深入访谈相结合的研究方法,来考察对外汉语教学中的情感因素以及情感对对外汉语教学的影响,通过对比找出其特点。通过对积极和消极情感因素对对外汉语教学的影响研究相应的调节情感的情感策略,以达到提高教学质量,优化教学效果的目的。本文所设计的教学策略是在教学实践和教学观察的基础上总结归纳形成的,旨在为从事对外汉语教学工作的人提供有益的帮助,也为对外汉语教学中情感策略的研究添砖加瓦。
【关键词】：对外汉语 对外汉语教学 情感因素 情感策略
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-7
• 绪论7-10
• 第一章 对外汉语教学中情感策略研究的理论依据10-15
• 第一节 情感及情感策略的相关理论10-11
• 一、情感过滤假说10
• 二、情感策略10-11
• 第二节 情感策略的特点11-14
• 一、可控制可调节11-12
• 二、感染性12
• 三、社会性12-13
• 四、合理性13-14
• 本章小结14-15
• 第二章 对外汉语教学中学生情感因素的调查过程和数据分析15-35
• 第一节 调查方法15-16
• 一、观察法15
• 二、访问法15-16
• 三、调查问卷法16
• 第二节 调查对象和调查过程16-18
• 一、调查对象16-17
• 二、调查过程17-18
• 第三节 调查数据分析18-34
• 一、对目的语国家的情感——喜欢18-19
• 二、对教师的情感——尊敬、喜欢、害怕19-22
• 三、学习动机22-23
• 四、压力23-25
• 五、好奇25-26
• 六、兴趣26-28
• 七、焦虑28-29
• 八、紧张29-30
• 九、害羞30-31
• 十、自卑31-32
• 十一、愉快32-33
• 十二、自信33-34
• 本章小结34-35
• 第三章 对外汉语教学中情感策略的运用35-51
• 第一节 情感策略的作用35-40
• 一、动力作用35
• 二、强化功能35-36
• 三、调节作用36-37
• 四、感染作用37-38
• 五、沟通疏导功能38
• 六、情感的迁移作用38-39
• 七、促进良好师生关系的建立39
• 八、使身心健康发展的功能39-40
• 第二节 对外汉语教学中运用情感策略的制约因素40-43
• 一、内因40-42
• 二、外因42-43
• 第三节 对外汉语教学中情感策略的具体应用43-50
• 一、暗示鼓励策略43
• 二、激发引导策略43-44
• 三、情绪自我控制策略44
• 四、情感评价策略44-45
• 五、情感表达策略45
• 六、情感体验策略45-46
• 七、情感、情绪的感染策略46
• 八、刺激强化策略46
• 九、愉快情绪氛围调的节策略46-47
• 十、公平性策略47
• 十一、焦虑调节策略47-48
• 十二、紧张害羞调节策略48-49
• 十三、嫉妒、自卑调节策略49
• 十四、放松策略49-50
• 本章小结50-51
• 结语51-52
• 参考文献52-55
• 附录55-61
• 攻读学位期间发表论文61-62
• 致谢62-63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：528348