试论“六书”与对外汉语汉字教学

发布时间：2017-08-04 14:22

  本文关键词：试论“六书”与对外汉语汉字教学

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【摘要】：随着全球化进程的加快,语言成为各国人际交往中一个必不可少的交流工具。其中,汉语作为世界上使用人口数最多的语言,也愈加受到外国学习者的追捧,对外汉语教学也呈现迅猛发展之势。汉字学习是对外汉语教学中一个举足轻重的环节,并且汉字教学越来越凸显其重要性。汉字的熟练程度影响到外国留学生的汉语阅读和汉语写作,同时,它也是影响汉语学习质量的重要因素之一。由于文化上的差异,许多初学汉语的外国学生认为,汉字难认、难读、难写、难记,无异于天书。如若对外汉语教师引导不善,学生学习汉字的兴趣容易受到挫伤。如何降低学习汉字的难度,减轻学生记忆负担,提高识字效率一直是备受关注的问题。而“六书”最早揭示了汉字的结构规律,在漫长的历史长河中,“六书”一直备受文字学青睐。本文从“六书”角度出发,探讨其与汉字教学的关系,并通过教学实际,阐述了“六书”在对外汉字教学中发挥的作用。第一部分是绪论,这个部分主要归纳总结了当今的一些对外汉字教学的研究成果已经“六书”与对外汉字教学想结合方面的研究成果。并且对当今一些常用的汉字教学法进行了利弊分析,进而总结了选题的意义。第二部分是汉字教学在对外汉语教学中的重要性,这一部分主要是从两个方面来进行分析,一是从汉字教学与对外汉语教学的关系,分析汉字教学的重要性；二是从汉字学习困难的方面,对汉字教学的难点进行分析。第三部分是基于汉字等级大纲的“六书”分类。在这部分里,我对“六书”的起源于发展进行了简单的概述。并对汉字等级大纲中的汉字进行了“六书”分类。其次,在这一部分里,对“六书”的局限性也进行了一定的阐述。第四部分则是将“六书”与对外汉字教学相结合起来,通过“六书”分类后的汉字,用不同的教学方法来进行汉字教学,将汉字的理据性运用到汉字教学中,从而提高教学质量,促进学生的汉字的学习。第五部分提出在运用“六书”进行对外汉字教学时应注意的问题,这一部分根据第三部分所分析的“六书”局限性进一步提出“六书”的运用要注意尺度。另外在教师教学方面与教师的文字素养方面都提出了一点小建议。第六部分则是对全文的总结。
【关键词】：对外汉语教学 汉字教学 “六书”
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 绪论10-16
• 1.1 选题缘由10-11
• 1.2 选题研究综述11-14
• 1.2.1 对外汉字教学方面的研究11-13
• 1.2.2 “六书”与对外汉语相结合的研究13-14
• 1.3 对外汉字常用的一些教学法及其不足14-15
• 1.4 选题意义15-16
• 第二章 汉字教学在对外汉语教学中的重要性16-20
• 2.1 学习汉字能更好地促进汉语学习16-17
• 2.2 汉字学习的困难在于汉字的复杂性17-19
• 2.3 汉字承载了大量的文化信息19-20
• 第三章 《汉字等级大纲》的“六书”分类20-27
• 3.1 “六书”概述20
• 3.1.1 “六书”的起源20
• 3.2 《汉字等级大纲》的“六书”分类20-24
• 3.2.1 象形字20-21
• 3.2.2 指事字21-22
• 3.2.3 会意字22-23
• 3.2.4 形声字23-24
• 3.3 “六书”的局限性24-27
• 3.3.1 关于“转注”和“假借”24-25
• 3.3.2 “六书”分析现代汉字的局限性25-27
• 第四章 “六书”与对外汉字教学27-35
• 4.1 “六书”在对外汉字教学中是可行的27
• 4.2 “六书”在对外汉字教学中的运用27-32
• 4.2.1 象形字教学27-28
• 4.2.2 指事字教学28-29
• 4.2.3 会意字教学29-30
• 4.2.4 形声字教学30-32
• 4.3 运用六书理论应注意的问题32-35
• 4.3.1 对外汉字教学应把握正确尺度32-33
• 4.3.2 对外汉字教学应使用合理的教学形式33-34
• 4.3.3 教师应该具有良好的文字修养与汉字的教学能力34-35
• 第五章 结语35-36
• 参考文献36-40
• 附录1：《汉字等级大纲》典型“六书”汉字分类表40-44
• 附录2：对外汉字教学方案设计44-45
• 致谢45-46

【参考文献】

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本文编号：620029