任务型与非任务型对外汉语口语教材的比较研究

发布时间：2017-08-10 08:29

  本文关键词：任务型与非任务型对外汉语口语教材的比较研究

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【摘要】：对于对外汉语口语教学而言,如何提高学习者的汉语交际能力是关键,而口语课堂所使用的教材,不仅是教学的重要工具,更是一种教学法的体现。任务型语言教学法从产生至今已有近三十年的历史,国外的相关研究已经非常成熟,并已广泛使用在第二语言教学之中。 本文以三部短期初级汉语口语教材为研究对象,探究任务型教学法理念如何实现在教材编写的过程之中,以及任务型教材的编写特色。本文第一章对任务型教学法、对外汉语口语教材编写和对外汉语口语教学现状进行了研究综述；第二章分析《体验汉语》的教材特色,探讨任务型教学理念如何贯穿于教材编写过程之中；第三章对三部短期初级汉语口语教材进行了整体的比较,从编写体例、语体形式、话题、功能、语言点五个角度进行对比,考察任务型教材与非任务型教材编写的不同之处；第四章,把三部教材的练习部分单独拿出来作对比,分析其异同,并指出任务型教材练习的创新之处；第五章依据分析的结论和个人教学经验,对教材的编写、教材的使用、对教师要求等角度提出自己的观点和看法；最后,总结全文,指出自己的创新和不足之处,今后待努力和完善的方向。
【关键词】：任务型教学法 任务型教材 教材对比
【学位授予单位】：广西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 目录8-11
• 第一章 绪论11-23
• 1.1 选题背景及意义11-13
• 1.1.1 选题背景11-12
• 1.1.2 研究意义12-13
• 1.2 研究对象和方法13-15
• 1.2.1 相关概念的界定13
• 1.2.2 研究对象13-14
• 1.2.3 研究方法14-15
• 1.3 相关研究综述15-23
• 1.3.1 任务型教学法简介15
• 1.3.2 任务型教学法对我国的影响15-19
• 1.3.3 对外汉语口语教材研究综述19-21
• 1.3.4 对外汉语口语教学现状21-23
• 第二章 《体验汉语》的编写特色23-28
• 2.1 教材分析23-25
• 2.1.1 单元设计分析23-24
• 2.1.2 活动类型分析24-25
• 2.2 编写特色25-27
• 2.2.1 任务设计层次分明,主题明确25-26
• 2.2.2 注重语言习得顺序,连贯性强26
• 2.2.3 设计图文并茂,更加人性化26-27
• 2.2.4 语料真实,练习可操作性强27
• 2.3 小结27-28
• 第三章 三部教材的对比28-46
• 3.1 编写体例28-30
• 3.1.1 编写理念28-29
• 3.1.2 教材体例29-30
• 3.2 语体形式30-31
• 3.3 话题31-33
• 3.3.1 话题归类与分析31-32
• 3.3.2 话题编排的建议32-33
• 3.4 功能33-35
• 3.5 语言点35-44
• 3.5.1 语言点数量35
• 3.5.2 语言点编排35-43
• 3.5.3 语言点分析43-44
• 3.6 小结44-46
• 第四章 练习设计的对比46-52
• 4.1 练习类型46-50
• 4.1.1 语音练习46-47
• 4.1.2 词汇练习47
• 4.1.3 句子练习47-48
• 4.1.4 会话练习48-49
• 4.1.5 成段表达练习49
• 4.1.6 汉字练习49-50
• 4.2 练习层次50-51
• 4.3 小结51-52
• 第五章 对外汉语口语教材编写及对外汉语教学的启示52-55
• 5.1 结构与功能的关系52
• 5.2 教材的适应性问题52-53
• 5.3 关于话题的选择53
• 5.4 如何创造性使用教材53-54
• 5.5 对对外汉语教师的启示54-55
• 第六章 结语55-57
• 6.1 内容总结55-56
• 6.2 本文特色56
• 6.3 研究不足56
• 6.4 努力方向56-57
• 参考文献57-62
• 致谢62-63
• 攻读学位期间发表论文情况63-64
• 附录1 《体验汉语》课文样例64-71

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