对外汉语综合教材中的轻声词处理研究

发布时间：2017-08-14 05:02

  本文关键词：对外汉语综合教材中的轻声词处理研究

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【摘要】：轻声是一种语音现象,但作为轻声普遍的出现形式——轻声词,则是一种与词汇、语法都相关的语言现象。能否自然地认读轻声,能否正确地识辨哪些词读轻声,是留学生汉语语音及词汇学习的难点,也是对外汉语教学的重点之一。留学生对轻声的认读在一定程度上可以影响他们的汉语语音水平。 本文首次对两套教材的轻声词收录情况做了穷尽性地统计和分析,尝试从新的角度考察对外汉语轻声词教学,试图有一些新的突破,起到抛砖引玉的作用,以期为今后该领域的研究提供一些参照,也为教学实践提供有效的帮助。 本文选取了两套较有代表性的对外汉语综合教材《新实用汉语课本》和《博雅汉语》,对两套教材中的轻声词进行了穷尽性地考察。 全文一共分为六章。 第一章首先对轻声及轻声词的概念和分类进行了界定,然后在此基础上概述了轻声词的本体研究现状和对外汉语轻声词教学研究现状。虽然学界已对轻声及轻声词本体进行了全面细致的研究,但从对外汉语教学的角度切入的轻声词研究仍处于滞后状态,而如何借助已有的轻声本体研究成果来指导对外汉语领域的轻声词教学是我们需要深入思考的议题。 第二章对两套对外汉语综合教材《新实用汉语课本》和《博雅汉语》中的轻声词进行了穷尽性地统计,对其分布进行了横向和纵向对比,总结出教材轻声词分布的总体特点,然后参考了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《新汉语水平考试大纲》,考察教材中轻声词分布的合理性,并对两套教材中的超纲词进行了分析。 第三章考察了两套教材中的轻声词注音情况,并逐个与大纲和《现代汉语词典》(第六版)进行对比,发现教材中轻声词注音混乱,还存在诸多需要改善的地方。 第四章考察了教材中轻声词的微观处理,如轻声词讲解、练习、语流中的轻声词等,发现教材中轻声讲解不够清晰全面,学生从讲解中获得的信息有限,且轻声词练习数量较少,形式单一,不利于学生的巩固和理解等问题。 第五章针对中高级留学生设计了一份轻声词学习的调查问卷,一方面调查他们轻声词学习的态度和策略,以及对教材和教师处理轻声词的看法,另一方面通过测试了解他们对轻声词的掌握情况,看他们能否区分哪些词读轻声,以及能否掌握一些辨义轻声词。我们发现,留学生对轻声词的概念和轻声词学习的难度普遍缺乏认识,在轻声词的学习上既缺乏主观学习的意识,也缺乏有效的方法,且调查发现,教材和教师对学生轻声词学习的帮助不够,部分学生到了中级阶段还对什么是轻声没什么概念,这让我们不得不反思对外汉语语音教学;另外,测试结果显示学生对轻声词的掌握非常不理想,尤其是无规律的必读轻声词,错误率极高。 通过以上几章的考察和调查结果,我们可以看出当前对外汉语轻声词教学还存在诸多亟待改善的不足之处,因此第六章进一步对教材轻声词的编排和课堂轻声词的教学进行了反思,对教材轻声词处理部分提出了改进建议,并从语音和词汇层面为课堂轻声词教学提供了几点建议,试图为教材编写提供相关的数据参照,为教学实践提供有效的帮助。 总之,轻声在汉语中使用频率非常高,是汉语语流中一种特殊的音变现象。教材是课堂教学的载体,从教材看轻声词的处理可以在一定程度上反映出对外汉语轻声词教学中存在的问题。本文从教材轻声词处理入手,通过问卷调查和比较等研究方法,揭示对外汉语综合教材中轻声词处理存在的问题,以期为教材轻声词编写和课堂轻声词教学提供一些建议。
【关键词】：对外汉语 轻声词 教材分析
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 致谢3-4
• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 绪言11-14
• 0.1 选题意义11-12
• 0.2 研究内容与研究目的12
• 0.3 研究范围与研究方法12-13
• 0.4 研究创新点13-14
• 第一章 轻声词及轻声词教学研究现状14-19
• 1.1 轻声词的界定和类别及轻声词本体研究14-16
• 1.1.1 轻声和轻声词的界定14
• 1.1.2 轻声词的类别14-15
• 1.1.3 轻声的本体研究现状15-16
• 1.1.3.1 轻声与语音四要素的关系15-16
• 1.1.3.2 轻声在语言表达上的作用16
• 1.1.3.3 轻声产生的原因16
• 1.1.3.4 关于轻声规范问题的讨论16
• 1.2 对外汉语轻声词教学研究现状16-18
• 1.2.1 对外汉语轻声词教学研究16-17
• 1.2.2 对外汉语教材中轻声词的处理研究17-18
• 1.3 目前研究中的薄弱点和不足18-19
• 第二章 对外汉语教材及大纲中轻声词的分布考察和统计19-32
• 2.1 两套教材中轻声词的分布情况和分析19-24
• 2.1.1 两套教材的轻声词分布情况19-21
• 2.1.1.1 《新实用汉语课本》中轻声词的分布19-20
• 2.1.1.2 《博雅汉语》中轻声词的分布20-21
• 2.1.2 两套教材的轻声词分类分布情况21-22
• 2.1.2.1 《新实用汉语课本》中轻声词的分类分布21-22
• 2.1.2.2 《博雅汉语》中轻声词的分类分布22
• 2.1.3 两套教材轻声词分布的横向对比分析22-23
• 2.1.4 两套教材轻声词分布的纵向对比分析23
• 2.1.5 两套教材中轻声词的总体分布特点优劣23-24
• 2.2 两部大纲中轻声词的收录统计24-27
• 2.2.1 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》轻声词收录统计24-25
• 2.2.2 《新汉语水平考试大纲》轻声词收录统计25-26
• 2.2.3 两部大纲的轻声词收录特点26
• 2.2.4 两部大纲轻声词收录存在的问题26-27
• 2.3 对外汉语教材轻声词分布与大纲轻声词收录的对比分析27-30
• 2.3.1 大纲轻声词在两套教材中的分布及覆盖率27-29
• 2.3.2 两套教材中的超纲轻声词分析29-30
• 2.4 小结30-32
• 第三章 两套教材中的轻声词注音研究32-37
• 3.1 两套教材中的轻声词注音情况及对比32-33
• 3.1.1 《新实用汉语课本》中轻声词的注音情况32
• 3.1.2 《博雅汉语》中轻声词的注音情况32-33
• 3.1.3 两套教材的轻声词注音情况对比33
• 3.2 教材中的轻声词注音与大纲的对比33-34
• 3.3 教材中的轻声词注音与《现代汉语词典》(第六版)的对比34
• 3.4 小结34-37
• 第四章 两套教材中轻声词的具体处理情况及分析37-44
• 4.1 轻声的讲解37-39
• 4.1.1 轻声讲解出现的位置37-38
• 4.1.2 轻声的讲解内容38-39
• 4.2 轻声及轻声词的练习39-40
• 4.3 语流中的轻声(词)处理40-42
• 4.4 教材中轻声词具体处理的其他情况42-43
• 4.5 小结43-44
• 第五章 留学生轻声词学习调查及分析44-53
• 5.1 调查问卷的设计44
• 5.2 调查对象44-45
• 5.3 调查结果统计及分析45-51
• 5.3.1 第一部分调查结果及分析45
• 5.3.2 第二部分调查结果及分析45-48
• 5.3.3 第三部分调查结果及分析48-51
• 5.3.3.1 辨读轻声词测试结果及分析48-50
• 5.3.3.2 辨义轻声词测试结果及分析50-51
• 5.4 从调查结果反观教材轻声词的处理方式及轻声词教学51-53
• 第六章 有关教材轻声词处理及教学的进一步思考53-59
• 6.1 教材轻声词处理建议53-56
• 6.1.1 教材中轻声词的选录标准53-54
• 6.1.2 轻声词的注音54-55
• 6.1.3 轻声及轻声词的讲解55
• 6.1.4 轻声及轻声词的练习设计55-56
• 6.2 对外汉语轻声词教学策略探讨56-58
• 6.2.1 语音层面的教学策略56-57
• 6.2.2 词汇层面的教学策略57-58
• 6.3 小结58-59
• 结语59-60
• 参考文献60-63
• 附录一：留学生轻声词学习调查问卷63-67
• 附录二：两套教材轻声词收录统计表67-99
• 后记99-100

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：670855