对外汉语写作课应用文写作教学设计

发布时间：2017-09-06 09:17

  本文关键词：对外汉语写作课应用文写作教学设计

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【摘要】：汉语写作既难学也难教。对于学生,写综合了词汇、语法、篇章等方面的知识,是体现语言综合运用能力的难度最大的一项技能,提高写作能力困难重重。对于教师,教学内容涉及面广、课时少、课堂活动不易组织,教学难度大。汉语写作教学研究已有不少专门著作和研究论文问世,但研究角度多集中在篇章教学、修辞教学等,还有很多需要完善的地方,如实证性研究、教学模式等的研究还远远不够。 与母语写作不同,对外汉语写作教学有两个方面：语言表达和构思、内容等方面的写作技能。其重点和出发点都应当是语言表达形式,而不能像汉语第一语言写作教学那样放在构思、内容等方面(朱湘燕,2007)。因此本文选择应用文写作进行教学设计,一方面是因为应用文具有相对固定的格式和惯用表达,与命题作文相比更适合放在外国留学生写作学习的初始阶段。另一方面,应用文是交际性很强的文体,具有实用性的特点,可以结合学生实际生活和学习,设计真实的交际任务以培养学生的语用能力和交际能力。 本文通过写作课课堂教学实践,探讨逆向教学、任务教学法、语块教学、合作学习法等在对外汉语写作课中的具体应用,并通过调查问卷的方式验证综合教学法的效果,认为对外汉语写作教学应根据需要交叉运用不同的教学方法,才能达到优势互补,提高教学质量。 全文主体部分主要分四个章节展开论述： 第一部分主要介绍本文写作的缘由；国内外汉语写作教学的研究情况；研究设想及方法。 第二部分重点研究了以逆向教学、任务教学法、语块教学、合作学习法综合教学模式的理论基础。 第三部分通过课堂教学实践,探讨综合教学模式的原则及运用、效果反馈和结果分析。 第四部分总结全文要点,并指出本文的研究价值所在。
【关键词】：对外汉语写作 逆向教学法 任务教学法 语块教学 合作学习法
【学位授予单位】：中山大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：H193
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 绪论9-15
• 1.1 选题缘由及意义9-10
• 1.2 文献综述10-15
• 第二章 设计的理论依据15-21
• 2.1 逆向教学15-17
• 2.2 任务教学法17-18
• 2.3 语块教学18-19
• 2.4 合作学习法19-20
• 2.5 小结20-21
• 第三章 课堂教学实践21-41
• 3.1 总体设计21-23
• 3.2 教学步骤及理论依据23-35
• 3.3 实施结果与分析35-41
• 第四章 总结41-43
• 4.1 教学实践意义41
• 4.2 不足41-43
• 参考文献43-46
• 附录(一) 学生教学反馈表46-48
• 附录(二) 教师教学反馈表48-50
• 致谢50-51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 雷芳,薛静;合作学习法与过程教学法在大学英语写作教学中的应用[J];重庆交通学院学报(社会科学版);2004年03期

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本文编号：802265