从汉英思维方式的角度探讨对外汉语教学

发布时间：2017-09-06 20:36

  本文关键词：从汉英思维方式的角度探讨对外汉语教学

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【摘要】：不同的民族在思维方式上有很大的差距，较为典型的便是英民族思维方式与汉民族思维方式的巨大差异。而受思维方式的影响，英汉民族的语言表达方式也大相径庭，具体体现在汉英字词、语法、句子结构、语篇等诸多方面。而如果以英语为母语的汉语学习者不了解英汉思维的差异，在汉语学习中坚持用英语思维去指导其学习，就会在语言表达中出现很多偏误，影响其交际。本文首先分析了汉英民族思维方式的不同，并整理出体现各自思维方式的语言要素及表达方式，然后对英美学习者在汉语学习中出现的偏误从思维方式的角度进行了剖析，最后对对外汉语教学提出了“培养学习者汉语思维”的建议以及一些具体做法。
【关键词】：汉民族思维方式 英民族思维方式 偏误分析 对外汉语教学
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 1 概述8-11
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究意义8-9
• 1.3 国内外研究现状9-11
• 2 汉英思维方式的比较11-16
• 2.1 语言和思维的关系11-12
• 2.2 汉民族思维方式的特征及其成因12-13
• 2.2.1 汉民族重形象思维12-13
• 2.2.2 汉民族重综合辨证思维13
• 2.3 英民族思维方式的特征及其成因13-16
• 2.3.1 英民族重抽象思维14
• 2.3.2 英民族重分析对立思维14-16
• 3 汉英民族思维方式的差别在语言要素上的体现16-23
• 3.1 汉民族的悟性思维与英民族的理性思维16-18
• 3.2 汉民族的形象思维与英民族的抽象思维18-20
• 3.3 汉民族的主体思维与英民族的客体思维20-21
• 3.4 汉民族的整体辩证思维与英民族的个体分析思维21-23
• 4 英美学生在汉语学习中出现的偏误的分析23-27
• 4.1 英民族分析思维造成的偏误23-25
• 4.2 英民族客体思维造成的偏误25-26
• 4.3 英民族个体思维造成的偏误：26-27
• 5 针对英美学习者的对外汉语教学建议27-30
• 5.1 培养汉语思维的作用27
• 5.1.1 可减少英美学生表达中的“英式中文”，提高学生中文表达的准确性和地道性27
• 5.1.2 可激发学生学习汉语的积极性27
• 5.1.3 可帮助学习者更好地了解中国文化27
• 5.2 如何在对外汉语教学中培养英美学生的汉语思维27-30
• 5.2.1 在汉语语言本体教学中进行汉语思维的培养27-28
• 5.2.2 开展丰富的课外活动28
• 5.2.3 “汉语思维”指导下的字、词教学建议28-30
• 6 结论30-31
• 参考文献31-33
• 致谢33

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 王卫强;;翻译中社会文化语境制约下的语义偏移[J];宝鸡文理学院学报(社会科学版);2010年01期

2 杨月蓉;;论对外汉字教学中字与词的关系[J];重庆工商大学学报(社会科学版);2010年01期

3 胡菊兰;论中英思维模式与英汉语不同的句式特点[J];河南大学学报(社会科学版);2004年06期

4 连淑能;;中西思维方式:悟性与理性——兼论汉英语言常用的表达方式[J];外语与外语教学;2006年07期

5 王瑛;;二语习得中的中介语偏误分析及其认知发生[J];西安外国语大学学报;2007年04期

6 马麟春;;试论《周易》象思维对石涛山水画的影响[J];周易研究;2009年02期

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本文编号：805299