基于语素教学法的对外汉语高级阶段成语教学研究

发布时间：2017-09-06 23:42

  本文关键词：基于语素教学法的对外汉语高级阶段成语教学研究

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【摘要】：成语是词汇的重要组成部分之一,也是对外汉语词汇教学中的难点,汉语学习者对成语普遍感兴趣,但掌握起来有一定的难度。选择合适的教学方法和手段可以提高教学效率,同时也有助于汉语学习者,主要是高级阶段的学习者词汇知识和词汇量的进一步提升。语素教学法是对外汉语词汇教学的重要方法之一,即在词汇教学中,除了讲练目标词语的词义和用法外,还要将词语中的语素(字)加以离析,然后以义项为单位与其他已学或未学的语素再行组合,从而巩固所学词语(包括目标词语和己学词语)和扩大新词的学习范围。语素教学法适用于不同阶段的汉语学习者并起到了良好的教学效果,是值得推广应用的教学方法。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》等相关教材都对成语掌握有一定的要求。通过考察成语等级的划分情况,分别从语言层面、教学法层面以及学习者层面探讨运用语素教学法进行成语教学的可能性。结合HSK语料库中留学生成语习得偏误,分析汉语学习者在成语习得方面存在的主要问题,并从语素的角度分析问题出现的原因,主要有三个原因,即语素义发生了古今演变,语素义对成语整体义提示作用不明显和成语语用环境复杂。根据偏误原因总结出语素教学法在成语教学中的运用策略。最后,以《发展汉语·高级综合》为实践教材,通过归纳总结教材中出现的成语并进行难度等级划分,利用语素教学法提出行之有效的教学设计。
【关键词】：成语教学 语素教学法 偏误分析 教学设计
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-11
• （一）选题缘起与研究意义8-9
• 1.选题缘起8
• 2.研究意义8-9
• （二）研究概况9-10
• （三）研究思路与研究方法10-11
• 一、语素教学法与对外汉语成语教学11-18
• （一）语素教学法11
• （二）语素教学法在对外汉语词汇教学中的适用性11-12
• （三）成语在对外汉语教学大纲中的分布12-14
• 1.《汉语水平词汇与汉字大纲》对成语教学的要求13
• 2.成语的等级划分13-14
• （四）对外汉语成语教学中语素教学法运用的可能性14-18
• 1.语言层面14-15
• 2.教学法层面15-16
• 3.学习者层面16-18
• 二、基于HSK动态作文语料库的成语习得偏误分析及教学策略18-27
• （一）成语习得方面存在的问题18-21
• 1.形式偏误18-19
• 2.语义偏误19-20
• 3.语法偏误20-21
• 4.语用偏误21
• （二）成语习得偏误的原因分析21-24
• 1.语素义发生了古今演变21-23
• 2.语素义对成语整体义提示作用不明显23-24
• 3.成语语用环境复杂24
• （三）语素教学法在成语教学中的运用策略24-27
• 1.分析成语结构以理顺语素关系24
• 2.抓住关键语素带动成语的整体掌握24-25
• 3.通过语素比较和联想拓展成语25-27
• 三、语素教学法在高级阶段成语教学中的实践27-35
• （一）基于《发展汉语·高级综合》的成语教学分析和准备27-28
• 1.教材分析27
• 2.教学对象分析27-28
• 3.教学前期准备28
• （二）教材中成语难度分级28-30
• 1.语素实际义与基本义一致29
• 2.语素实际义与基本义不一致29-30
• （三）教学设计30-34
• 1.成语拆分释义30-31
• 2.根据成语构成方式整合语素义31
• 3.根据成语不同小类分别整合语素义31-32
• 4.适当进行词汇扩展32-33
• 5.练习设计33-34
• （四）教学总结34-35
• 结语35-36
• 参考文献36-39
• 附录一39-41
• 附录二41-43
• 附录三43-45
• 后记45-46
• 作者攻读学位期间的学术成果46-47

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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4 肖贤彬;对外汉语词汇教学中“语素法”的几个问题[J];汉语学习;2002年06期

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本文编号：806152