初级对外汉语课堂中的“歌谣—韵律”教学法研究

发布时间：2017-09-19 04:36

  本文关键词：初级对外汉语课堂中的“歌谣—韵律”教学法研究

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【摘要】：童年的歌谣曾给我们带来数不清的快乐,那些歌谣朗朗上口、韵律优美且富有节奏感,易学易记。通过歌谣的教学,能使孩子们快速获得学习的成就感,并且也能增强学习语言的兴趣和自信心。有效地利用歌谣学习汉语,可帮助汉语学习者纠正发音、丰富词汇、学习语法。学生在学习歌谣过程中,可以边唱边念边玩游戏,可在潜移默化中记住词语和句子,随着歌谣的韵律节奏反复诵读或自行改编能更好地练习有用的句型和词汇。 本论文主要从民国以来各种含有中文歌谣的国语教材中,选取那些韵律优美节奏明快而又富有韵味的歌谣作为材料,首次提出“歌谣-韵律”教学法,根据所选歌谣进行节奏音律的设置,针对对外汉语初级阶段学习者,重点从语言结构和功能方面入手,进行汉语课堂教学上的研究与创新,使学生们在灵活有趣的氛围中积极有效地学习汉语。
【关键词】：歌谣 韵律 节奏 对外汉语教学
【学位授予单位】：广西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 前言10-11
• 第一章 绪论11-15
• 1.1 国内外利用歌谣进行第二语言教学的现状11-13
• 1.2 研究的范围、思路13
• 1.3 语料来源13-14
• 1.4 选题的目的、理论价值和实际价值14-15
• 第二章 “歌谣—韵律”教学法15-20
• 2.1 汉语的音乐性和节奏性15-17
• 2.1.1 汉语的音乐性15-16
• 2.1.2 汉语的节奏性16-17
• 2.2 “歌谣-韵律”教学法概述17-20
• 2.2.1 音步的概念17-18
• 2.2.2 “歌谣-韵律”教学法的定义和特征18-19
• 2.2.3 “歌谣—韵律”教学法的功能和作用19-20
• 第三章 歌谣的韵律设置规律及教学应用20-29
• 3.1 歌谣的韵律设置规律20-23
• 3.1.1 歌谣的押韵规律20
• 3.1.2 歌谣的节奏规律20-21
• 3.1.3 歌谣的音步划分规律21-22
• 3.1.4 歌谣的韵律搭配规律22
• 3.1.5 歌谣的重音设置规律22-23
• 3.2 语音的教学应用23-25
• 3.2.1 声母与韵母的教学应用23-24
• 3.2.2 声调的教学应用24-25
• 3.3 词汇的教学应用25-26
• 3.4 语法的教学应用26-29
• 第四章 “歌谣—韵律”教学法在初级对外汉语课堂中的展示29-46
• 4.1 教学歌谣的选定标准29
• 4.2 汉语歌谣课堂教学设计示例29-43
• 4.2.1 主题一：问候与介绍29-32
• 4.2.2 主题二：时间与天气32-33
• 4.2.3 主题三：打电话33-35
• 4.2.4 主题四：我的家35-36
• 4.2.5 主题五：出行36-38
• 4.2.6 主题六：购物38-40
• 4.2.7 主题七：吃喝40-41
• 4.2.8 主题八：学校生活41-43
• 4.3 调动多感官配合有效教学43-45
• 4.4 小结45-46
• 第五章 提高歌谣教学效果的方式和方法46-54
• 5.1 利用歌谣不同分类形式进行有效教学46-47
• 5.2 制定生动快乐的教学活动策略47-49
• 5.2.1 歌谣与游戏相结合48
• 5.2.2 在真实情景中进行学习48
• 5.2.3 音乐与图画多种艺术形式相结合48-49
• 5.3 与“chant式”英文歌谣教学法的比较分析49-53
• 5.3.1 英、汉歌谣节奏特征对比49-50
• 5.3.2 英汉歌谣中的音步划分规律对比50-51
• 5.3.3 英、汉歌谣中节奏的调整方法51-52
• 5.3.4 英、汉歌堪在第二语言教学应用的对比52-53
• 5.4 小结53-54
• 第六章 结语54-57
• 6.1 全文总结54-55
• 6.2 本研究的创新之处55
• 6.3 本研究的不足之处55-57
• 参考文献57-60
• 附录160-76
• 致谢76

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本文编号：879534