语法化理论与对外汉语教学的融合性及独立性初探——以“以”为例
本文关键词：语法化理论与对外汉语教学的融合性及独立性初探——以“以”为例
【摘要】：本文结合"以"的语法化顺序和"以"及其相关词在对外汉语教材中的编排,认为:多义词在对外汉语教材编写及教学安排中可借鉴该词语法化理论的研究成果,但并不能盲从或照搬其语法化顺序:1.教材应优先收录一个词使用频率最高、最可能用于基本交际的义项,然后根据语法化顺序讲解语法化程度最低的义项及中间义项;2.针对那些语法化程度较高、意义虚化程度较高的义项,应该抛开词源,单独教学;3.针对那些教材收录义项缺失、无法形成语法化连续统的多义词,要慎用语法化顺序的指导作用;4.有些可看作话语标记的虚词,则无需从其语法化的根源着手。
【作者单位】： 北京语言大学汉语学院;
【关键词】： 语法化 对外汉语教学 “以”
【分类号】：H195
【正文快照】： 一、引言“语法化”(grammaticalization)最早由Meillet提出,指的是“语法范畴和语法成分产生和形成的过程或现象。典型的语法化现象是语言中意义实在的词语或结构式变成无实在意义、仅表语法功能的语法成分,或者一个不太虚的语法成分变为更虚的语法成分。”[1]语法化主要以
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10 黄e，
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