微时代视域下高校思想政治理论课“三个转化”研究

发布时间：2017-10-14 16:05

  本文关键词：微时代视域下高校思想政治理论课“三个转化”研究

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【摘要】：随着微博、微信等微媒体的不断兴起,微时代已经到来,并且日益影响到当今社会中每个人固有的思维模式和生活习惯,特别是对新生事物相对敏感的青年大学生,微时代的到来为其带来了丰富的资源,使其学习、生活更加便利;但同时也产生了诸多干扰其健康成长的糟粕。现阶段高校思想政治理论课是培育青年大学生科学价值观的主要途径,因此将高校思想政治理论课置于微时代的背景下进行研究成为了社会发展的必然要求。本文结合目前学界对于相关选题的研究成果,以基本概念入手,在着重探讨微时代视域下思想政治理论课三个转化存在的问题及产生原因的基础上,有针对性地提出了微时代视域下高校思想政治理论课三个转化的有效路径。第一章是微时代视域下高校思想政治理论课三个转化的相关理论分析。这是本文的逻辑起点,从微时代、微时代视域下高校思想政治理论课三个转化等基本概念入手展开叙述,这一章节将为本文后续研究的展开提供必要的理论支撑和研究前提。第二章是微时代视域下高校思想政治理论课三个转化存在的问题和原因分析。这是本文的逻辑中项,这部分内容主要是在第一章基本概念的基础上进一步深入,主要深入研究了微时代视域下思想政治理论课三个转化过程中存在的问题及产生的原因。第三章是微时代视域下高校思想政治理论课三个转化的实施路径。这是本文的逻辑终点,在上文第二章对思想政治理论课三个转化存在的问题及原因分析的基础上,有针对性地提出了微时代视域下思想政治理论课三个转化的的实施路径。
【关键词】：微时代 思想政治理论课 三个转化
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 导论9-23
• 一、问题的提出9-10
• 二、文献综述10-19
• 三、研究内容与重难点19
• 四、研究思路与方法19-20
• 五、研究意义20-21
• 六、研究的创新之处21-23
• 第一章 微时代视域下高校思想政治理论课三个转化的相关理论分析23-31
• 一、微时代的概念及特征23-25
• （一）微时代的概念23-24
• （二） 微时代的主要特征24-25
• 二、高校思想政治理论课三个转化的界定25-26
• 三、微时代对思想政治理论课三个转化的影响26-31
• （一）微时代对思想政治理论课三个转化的积极影响26-27
• （二）微时代对思想政治理论课三个转化的消极影响27-31
• 第二章 微时代视域下高校思想政治理论课三个转化存在的问题和原因分析31-41
• 一、微时代视域下高校思想政治理论课三个转化存在的问题31-37
• （一）微时代视域下教材体系向教学体系转化过程中存在的问题31-34
• （二）微时代视域下理论教学向理论与实践教学并重转化过程中存在的问题34-36
• （三）微时代视域下知识教育向信仰教育转化过程中存在的问题36-37
• 二、微时代视域下高校思想政治理论课三个转化存在问题的原因37-41
• （一）大学生相对机械的思维和学习方法不利于三个转化的实现37-38
• （二）部分高校思想政治理论课教师的网络素养和转化意识不强38-39
• （三）现行的思想政治理论课考评机制和导向难以实现有效转化39-41
• 第三章 微时代视域下高校思想政治理论课三个转化的实施路径41-49
• 一、提升思想政治理论课教师队伍的素质41-42
• （一）不断提高思想政治理论课教师的政治素养41
• （二）不断提升思想政治理论课教师的网络素养41-42
• 二、利用微时代丰富的资源转化为教学资源42-43
• （一）利用学界和教师自身的科研成果42
• （二）挖掘教师的人格魅力42-43
• （三） 充分挖掘网络思想政治教育资源43
• 三、推进思想政治理论教学与实践教学并重的质量43-45
• （一）转变高校对思想政治理论课实践教学的认识和观念43-44
• （二）优化完善实践教学保障机制44
• （三）完善思想政治理论课实践教学的考核评价机制44-45
• 四、推进思想政治理论课知识教育与信仰教育相结合45-49
• （一）思想政治理论课教师要树立科学的信仰观45-46
• （二）思想政治理论课教师要提高信仰教育的能力46-49
• 参考文献49-57
• 后记57-59
• 攻读硕士期间科研成果59

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本文编号：1031952