教师参与大学内部治理的渠道:一个“组织-制度”分析框架

发布时间：2018-05-03 00:40

  本文选题：大学内部治理 + 教师参与　； 参考：《中国高教研究》2017年03期

【摘要】：教师参与大学内部治理的渠道是教师从实现自身利益需要出发,到产生参与动机,再到实现参与目的的路径或过程。"组织"和"制度"是影响教师参与渠道有效性的两个重要因素,教师参与渠道于是可以划分"有组织-有制度"渠道、"无组织-有制度"渠道、"有组织-无制度"渠道、"无组织-无制度"渠道四种类型。通过"成本-收益"分析,得出上述四类渠道的效用依次递减,这表明"制度"变量对教师参与渠道效用的影响更为直接和敏感。因此,提高教师参与渠道效用、增进教师参与治理的首要路径是为教师参与渠道提供更有效的制度供给,其次是提升教师利益表达和协商的组织化水平。
[Abstract]:The channel of teachers' participation in the internal governance of universities is the path or process for teachers to realize their own interests, to produce motivation for participation, and then to achieve the purpose of participation. " Organization "and" system "are two important factors that affect the effectiveness of teachers' participation channels. Therefore, teachers' participation channels can be divided into four types: "organized-system" channel, "unorganized-institutional" channel, "organized-no system" channel and "unorganized-no system" channel. Through the cost-benefit analysis, it is concluded that the utility of the above four kinds of channels is decreasing in turn, which indicates that the influence of the "institution" variable on the utility of the teacher's participation channel is more direct and sensitive. Therefore, the most important way to improve the effectiveness of teachers' participation channel and to enhance teachers' participation in governance is to provide more effective institutional supply for teachers' participation channels, and then to improve the organizational level of teachers' interest expression and consultation.
【作者单位】： 南京师范大学教育科学学院;宁波大学发展规划处;
【基金】：2014年浙江省教育厅科研项目“大学章程制定的实践逻辑——基于N大学的个案研究”(Y201430905) 2017年度浙江省哲学社会科学规划重点课题“县域办学:浙江省高等教育第三次布局调整研究”(17NDJC016Z)的研究成果
【分类号】：G647

【参考文献】

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本文编号：1836204