教师教育课程范式研究的回顾与展望

发布时间：2018-05-18 09:15

  本文选题：教师教育课程 + 课程范式　； 参考：《全球教育展望》2017年04期

【摘要】：对国内外过去40年来有关教师教育课程范式的研究进行梳理发现:功能观、特点观、性质观是学者们对教师教育课程范式进行界定时采用的维度;指向学者型教师的知识本位、指向教学技术员的技术本位、指向反思型实践者的反思本位、指向社会变革推动者的批判本位等不同类型的范式对教师教育课程的目标、内容、实施或评价有着重要影响。未来教师教育课程范式研究重心将从关注师范生转为关注中小学学生,体现在以有关中小学学生学习和发展的实际证据评价教师教育课程。
[Abstract]:Combing the research on teacher education curriculum paradigm in the past 40 years at home and abroad, it is found that the function view, characteristic view and nature view are the dimensions used by scholars when defining the teacher education curriculum paradigm, and point to the knowledge standard of the scholarly teachers. Different paradigms, such as the technical standard of teaching technicians, the reflective standard of reflective practitioners and the critical standard of social change promoters, have an important impact on the objectives, contents, implementation or evaluation of teacher education courses. The research focus of the future teacher education curriculum paradigm will change from paying attention to normal students to paying attention to primary and secondary school students, which is reflected in the evaluation of teacher education curriculum based on the actual evidence of students' learning and development in primary and secondary schools.
【作者单位】： 广东第二师范学院外语系;
【基金】：广东省哲学社会科学“十三五”规划2016年度一般项目“证据本位的师范院校课程范式:当今国际教师教育课程研究热点”(项目编号:GD16CJY01)的成果
【分类号】：G652.3

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1905280