基于能力导向的全日制工程硕士学习成果评价研究

发布时间：2020-03-26 12:49

【摘要】：高等教育作为高水平人才的重要输出地,其教育质量水平直接关系到我国人才供给的质量。学习成果因其“直面学生的学习产出,强调学校的人才培养增值”而逐渐成为高等教育人才供给质量评价的重中之重。而全日制工程硕士作为工程行业重要的人才资源,其输出水平直接影响着工程人才质量。因此,对全日制工程硕士学习成果的评价也是对工程硕士教育质量的评价。本文以全日制工程硕士学习成果为研究对象,应用能力导向理论,通过文献研究和相关专家的访谈与调研,对美国学习成果评估委员会成熟的学习成果评价量表进行了本土化演进和修正;接着,通过问卷调查的形式,对广东省代表性高校全日制工程硕士学习成果实际情况进行调查,展开对比分析;最后,针对分析结果,梳理全日制工程硕士学习成果存在的问题并提出全日制工程硕士学习成果的提升对策。研究结果表明:(1)全日制工程硕士学习成果不仅要满足学位培养能力,还要满足岗位预期能力。本文认为全日制工程硕士学习成果是指全日制工程硕士通过在学校一系列的学习与实践,在认知、态度和技能等领域取得了显著的提升,并足以匹配工程行业岗位能力的预期;(2)能力导向的全日制工程硕士学习成果由专业知识、应用与合作学习、跨学科知识整合和公民责任四大类和专业基础知识、学科胜任能力、工程分析能力、工程设计能力、工程实践能力、团队合作、跨学科知识整合能力、社会责任和个人责任九项要素构成;(3)全日制工程硕士学习成果主要面临以下四个方面的问题:培养理念不完善,要素投入不均衡,学科互动不紧密,差异培养并不充分;(4)要解决全日制工程硕士学习成果培养所面临的问题,需从转变培养理念、突出能力导向,强化要素投入、拓展实践平台,加强学科互动、树立典型标杆,注重群体差异、实施针对培养等四个方面进行改革完善。相关研究成果对于保证全日制工程硕士的学习成果,切实提高全日制工程硕士输出成果有一定的促进作用,并可为相关主管部门及高校提供参考借鉴。
【图文】：

图 1-1 研究的总体框架3.1.1 能力导向下全日制工程硕士学习成果标准选择1）标准初步拟定。①界定目标。依据能力导向模型一般性流程进行设计大教育目标作为学习成果的概括性目标，将全国工程专业学位研究生教育同专家学者共同研讨制定的全日制工程硕士培养标准视为学位培养能力，国工程院、卓越计划专家委员会等共同审定的代表行业标准的我国“卓越准视为岗位能力预期。②定义能力。将学位培养能力的六个方面和岗位能项标准按照布鲁姆知识、技能、态度三个教育目标维度进行列举，并对各度和岗位能力标准进行适当性解释与拓展。③标准辅助参考。同时参考美估委员会评估要素和美国具有权威性及代表性的工程与技术认证委员会（订的工程专业认证标准（2015-2016CAEP）中规定的硕士层次工程专业应准，特别是标准中有关学习成果的内容。

图 1-2 能力导向模型下全日制工程硕士学习成果需求标准选择流程日制工程硕士学习成果评价模型构建1-2 中能力导向评价理论的操作步骤，，将 1.3.1.1（2）中经 SPS度确定为“一级指标”，再根据各维度的具体内容及学生学”，并对各二级指标设置若干“考察要点”，由此构建评价模保证指标权重的科学性与客观性，拟采用专家评价法与层次确定各指标权重：①专家评价。根据指标体系的层级结构，成果评价指标二元对比评分表》，邀请工程教育专家、全日关管理人员等进行打分，汇总处理相关数据。②层次分析。，按照层次分析法进行指标间的两两比较计算，最终确定各数。
【学位授予单位】：华南理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G643.2

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本文编号：2601461