职前数学教师信息素养调查研究

发布时间：2020-04-02 11:54

【摘要】：随着信息时代的发展,教师的信息素养逐渐成为了一个值得关注的问题,而职前教师作为未来教育行业的主力军,其信息素养的培养就显得刻不容缓了。职前数学教师信息素养的现状如何,是本研究所关注的主要问题。首先,利用文献研究法对信息素养的相关已有研究进行了梳理,对信息素养的内涵发展与结构进行了分析;在此基础上,结合所研究的对象界定了信息素养评价指标体系,将信息素养分为信息的获取、信息的评价与信息的创建三个一级指标与十个二级指标,并将其作为问卷调查编制的主要依据。其次,利用调查研究法,编写调查问卷并对职前数学教师信息素养的现状进行调查;结果显示:职前数学教师从整体上看信息素养处于中等偏上水平,其中信息评价在三个一级指标中水平较高,信息创建和信息获取整体水平有待提高。并从学校、家庭、性别等几个方面对信息素养进行了差异性分析和相关性分析。然后,利用课堂观察法进一步了解数学师范生在教学过程中对信息技术的使用情况,结果显示大部分学生有较强的信息需求,并且能够选择适合信息技术教学的课题,但在课件的制作和对信息技术的运用上,只有少数学生表现出较高水平,同时对知识的表达能力也有待提高。最后,结合上述研究对职前数学教师信息素养的培养提出了一些相关建议。
【图文】：

信息素养,评价指标体系,媒体内容

性的考察职前教师的信息素养能力，我们基于该《框架》给出了能更好的体现对新时代教逡逑师信息素养能力要求的指标划分。逡逑如图１－１，在一级指标的不变基础上，我们又对二级指标重新归纳，删减了对于数学逡逑师范生考察意义不大的方面，比如媒体内容、信息提供者、积极参与公共活动等，用更加逡逑有概括性的语言代替，比如信息和媒体内容的查找和定位、检索和保存／存储、理解、组织逡逑就变为信息的检索、存储、理解、组织，信息、媒体内容及其提供者的访问、评估、评价逡逑就变为信息的访问、评估，信息需求的解释和表述概括为信息的需求，知识创造和创新性逡逑表达概括为信息的表达，以一种道德的、有效的方式进行信息、媒体内容和知识的交流概逡逑括为信息的交流，监控信息、媒体内容、知识的产生与使用的影响及其提供者所带来的影逡逑响则概括为信息的监控，最终由原来的十二个二级指标变为图１－１中的十个二级指标，形逡逑成了较为完整的更加适应职前教师的信息素养评价指标体系。逡逑逦W置￣邋：逡逑逦ＩＶ；邋－－ＥＳＳ１逡逑图１－１信息素养评价指标体系逡逑８逡逑

正态曲线,得分率,总数据,正态性

考虑到各一级指标满分不同，我们不能直接对各一级指标得分进行直接比较，，因此考逡逑虑对三个一级指标的得分率进行比较，得分率即各项指标得分与相应指标满分之比。最终逡逑信息素养各一级指标及信息素养总得分率结果如表４－１和图４－２所示。逡逑表４－１邋一级指标各项得分逡逑平均得分率逦中位数逦众数逦标准偏差逦最小值逦最大值逡逑获取逦０．邋６５３６逦０．邋６６７逦０＾逦０．邋１１５５６逦０２９逦０．邋８８逡逑一评价逦０？邋７１０９逦０．邋７２２逦０．７８逦０．邋１０９３１逦０．３９逦１逡逑创建逦０．邋６５７８逦０．６６１逦ＯＨ逦０．邋１０４０８逦０３４逦１逡逑总得分逦０．邋６７００逦０．邋６７１逦０＾７０逦０．邋０９６０９逦０３６逦０．邋９４逡逑０－７２逦０７１０９逦—逦邋Ｉ逡逑0．７逦１悘逦Ｉ逡逑０．６９逡逑０．６８逡逑０．６７逡逑０．６５７８逡逑０．６６逦０．６５３６逦Ｖ逡逑：：：逡逑获取逦评价逦创建逡逑图４－１邋—级指标平均得分率逡逑通过ＳＰＳＳ对总数据作正态性分析可知整体数据并且满足正态曲线分布，且标准差为逡逑０．０９６，说明整体数据波动不大。通过表４－１对数据进一步分析可知，平均数为０．６７，中位逡逑数为０．６７１，众数为０．７０，说明大部分学生得分高于平均数，职前数学教师整体信息素养逡逑处于中等偏上水平。逡逑接下来对三个一级指标进行分析，从图４－丨可以看到，评价指标得分率为０．７１０９，明逡逑显高于获取得分率和创建得分率，并且评价指标得分率的最小值也氋于其他两个指标的最逡逑
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：O1-4;G652

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