大学生学校挫折教育模式探究

发布时间：2017-04-03 04:13

  本文关键词：大学生学校挫折教育模式探究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：如今,我国正处在大数据时代,数据的快速更新与融合促使着整个社会日新月异的发展与变化,各种竞争在不断加剧,人们每天所面临的各种压力越来越大,大学生作为社会主义事业建设的主力军也同样受到来自学业、情感、人际、就业等多方面的压力,他们的心理健康素质和抗挫折能力越来越受到社会的高度重视。因此大学生学校挫折教育模式的构建对提升大学生的心理健康素质和抗挫折能力、促进挫折教育发展具有重要的指导意义。本论文共分为四个部分:第一部分:简介选题的缘由和意义,梳理国内外研究现状,阐明研究思路与方法,介绍文章的创新之处。第二部分:对挫折、挫折教育、大学生学校挫折教育模式进行概念界定,并凝练了大学生学校挫折教育探究的理论基础,为大学生学校挫折教育模式的研究提供理论依据。第三部分:采取实证研究的方法,通过对大学生挫折教育现状的调查,总结大学生学校挫折教育成效和存在的问题,并对存在的问题进行原因剖析。第四部分:即本研究的重点,也是创新之处。针对大学生学校挫折教育存在的问题,结合学校内部大学生挫折教育运行系统构建了大学生学校挫折教育模式。大学生学校挫折教育模式是在校党委的领导下,由教学系统、学生管理系统、后勤服务系统与评估反馈系统四个系统模块组成,全方位、多角度对大学生进行挫折教育,从而增强了挫折教育的实效性,为大学生挫折教育提供了新研究思路及具体可行的操作方案。
【关键词】：大学生 挫折教育 学校挫折教育模式
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-18
• （一）选题的缘由及研究意义10-12
• 1.选题缘由10-11
• 2.研究意义11-12
• （二）国内外研究现状12-16
• 1.国外研究概况12-14
• 2.国内研究概况14-16
• （三）研究思路及方法16-17
• 1.研究思路16-17
• 2.研究方法17
• （四）研究的创新之处17-18
• 1.研究视角独特17-18
• 2.研究理论创新18
• 3.研究方法新颖18
• 一、大学生学校挫折教育模式概述18-25
• （一）大学生学校挫折教育模式相关概念界定18-22
• 1.挫折18-20
• 2.挫折教育20-21
• 3.大学生学校挫折教育模式21-22
• （二）大学生学校挫折教育研究的理论基础22-25
• 1.马克思关于人的全面发展理论22-23
• 2.弗洛伊德的人格三论23
• 3.亚当斯的挫折理论23-24
• 4.罗森茨威格挫折理论24-25
• 二、大学生学校挫折教育模式实证分析25-33
• （一）大学生学校挫折教育调查问卷实测25-27
• 1.研究目的25
• 2.研究对象25-26
• 3.研究程序26
• 4.研究方法26
• 5 问卷编制26-27
• （二）大学生学校挫折教育存在问题分析27-30
• 1.大学生学校挫折教育途径比较单一28
• 2.大学生学校挫折教育内容略为简单28-29
• 3.大学生学校挫折教育实效性较弱29
• 4.大学生学校挫折教育理论认识较不足29-30
• （三）大学生学校挫折教育存在问题的原因分析30-33
• 1.学校管理体制尚不健全30
• 2.教育主体对挫折教育的重视不够30-31
• 3.校园挫折教育环境人文性较弱31-32
• 4.大学生自我挫折教育实践性较不足32-33
• 三、大学生学校挫折教育模式构建及运行33-50
• （一）大学生学校挫折教育模式构建的原则33-35
• 1.实效性原则33
• 2.整体性原则33-34
• 3.主体性原则34-35
• （二）大学生学校挫折教育模式的构建35-46
• 1.大学生学校挫折教育模式的框架介绍37
• 2.大学生学校挫折教育模式要素详解37-46
• （三）大学生学校挫折教育模式运行46-47
• 1.大学生学校挫折教育模式运行要素详解46-47
• 2.大学生学校挫折教育模式运行整体阐释47
• （四）大学生学校挫折教育模式的实现条件47-48
• 1.以校党委的重视程度为前提47-48
• 2.以专业的教师队伍建设为保障48
• 3.以创设科学长效的机制为依据48
• （五）大学生学校挫折教育模式的评价48-50
• 1.丰富了思想政治教育的内容48
• 2.拓宽了挫折教育的途径48-49
• 3.增强了挫折教育的实效性49-50
• 结语50-51
• 参考文献51-54
• 致谢54-55
• 攻读硕士学位期间论文发表情况55-56
• 附录56-57

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