基于“三全育人”理念的高校班主任育人工作研究 ——基于大连理工大学的调研
发布时间：2021-07-29 21:03
高校的根本任务在于立德树人,中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中强调,要坚持全员全过程全方位育人,形成课程、科研等十大育人长效机制。“三全育人”理念让思想政治工作贯穿教育教学全过程,打通了育人最后一公里。班主任作为思想政治教育的骨干力量,是全员育人的重要载体,能够精准体现全过程、全方位育人,班主任发挥育人作用,能够有力提升高校思政工作的实效性。本文以马克思主义人的全面发展理论、思想政治教育内化外化理论为基础,通过对优秀班主任的访谈,针对访谈内容进行分析,得到了班主任育人作用提升的知识与技能、态度与意识两个主题下的十七个自由节点,以此来总结出高校班主任育人工作的影响因素。同时,借助班主任认知、学生满意度模型为研究模型,调研得出高校班主任育人工作现状。本文以定性与定量相结合,定性部分,对六位“世界一流大学建设高校”的优秀班主任进行访谈,通过质性分析,借助Nvivo分析软件,得出他们访谈内容中的影响因素,提出高校班主任育人能力模型。定量分析中,通过问卷调查,借助SPSS分析软件进行分析,发现了影响高校班主任工作的满意度因素以及学生期待,服务于高校班主任育人工作的...
【文章来源】：大连理工大学辽宁省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景和意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究综述
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究思路和创新点
1.3.1 研究思路
1.3.2 创新点
2 高校班主任发挥育人作用的理论概述
2.1 高校班主任工作
2.1.1 高校班主任
2.1.2 高校班主任育人职责
2.1.3 高校班主任育人工作协同机制
2.2 “三全育人”理念下高校班主任育人工作理论基础
2.2.1 “三全育人”理念
2.2.2 马克思主义人的全面发展理论
2.2.3 思想政治教育内化外化理论
2.3 “三全育人”理念下高校班主任育人工作重要意义
2.3.1 高校班主任育人工作的外部环境优势
2.3.2 高校班主任队伍是“全员育人”的重要组成部分
2.3.3 高校班主任育人工作能够精准体现“全过程育人”
2.3.4 高校班主任育人工作助力“全方位育人”体系构建
3 高校班主任育人工作影响因素及现状分析
3.1 优秀高校班主任案例质性分析
3.1.1 案例节点编码
3.1.2 案例节点分类
3.1.3 高校班主任个人育人影响因素主题提炼
3.2 高校班主任育人工作现状
3.2.1 模型构建及问卷设计与发放
3.2.2 班主任育人作用发挥情况
3.2.3 学生与高校班主任的交流情况
3.2.4 学生对高校班主任的期待
3.2.5 学生对高校班主任育人工作的满意度回归分析
3.3 高校班主任育人工作中的问题
3.3.1 高校班主任育人制度不全
3.3.2 高校班主任育人能力不足
3.3.3 高校班主任育人路径模糊
3.3.4 高校班主任育人配合不强
3.4 高校班主任育人工作中问题的成因分析
3.4.1 高校兼职班主任角色冲突
3.4.2 高校班主任制度建设不够
3.4.3 高校班主任工作职责不够明晰
3.4.4 高校育人队伍协调性发挥不强
4 基于“三全育人”理念的高校班主任育人工作改进对策
4.1 明确高校班主任育人职责
4.1.1 明确高校班主任课程育人职责
4.1.2 明确高校班主任科研育人职责
4.1.3 明确高校班主任全过程育人职责
4.2 提升高校班主任育人能力保证提升全员育人效果
4.2.1 构建高校班主任育人能力模型
4.2.2 加强高校班主任育人知识培训
4.2.3 完善高校班主任实践技能培训
4.2.4 发挥高校班主任榜样典型作用
4.3 构建班主任育人制度体系保证班主任育人能力发挥
4.3.1 完善高校班主任选聘标准
4.3.2 完善高校班主任考评体系
4.3.3 优化高校班主任激励机制
4.3.4 建立高校班主任实践机制
4.4 建立高校班主任同其他育人队伍协同育人机制
4.4.1 构建高校班主任与高校辅导员协同育人制度
4.4.2 增强高校班主任与高校导师队伍协同育人效果
4.4.3 建立高校班主任与高校行政人员协同育人体系
4.4.4 完善高校班主任与高校党团队伍协同育人体系
5 结论
参考文献
附录 A 班主任访谈提纲
附录 B 班主任调查问卷(学生版)
附录 C 班主任考核量表
攻读硕士学位期间的的科研成果
致谢
作者简介
【参考文献】：
期刊论文
[1]对高校“三全育人”的若干思考[J]. 张文风. 学校党建与思想教育. 2018(04)
[2]高校学生思政工作中“三全育人”体系的应用探索[J]. 王洁. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2017(06)
[3]课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J]. 闵辉. 思想理论教育. 2017(07)
[4]高校班主任工作内容定位探析[J]. 裴丽. 高教探索. 2017(S1)
[5]面向“90后”大学生的高校班主任队伍建设[J]. 于跃进,徐江虹. 教育与职业. 2016(12)
[6]高校班主任的角色困境与应对策略论析——基于与辅导员的比较视角[J]. 王昭,廖衡. 湖北社会科学. 2016(03)
[7]当前高校班主任的工作定位与思路[J]. 王荣明,田方. 中国成人教育. 2015(02)
[8]质性分析工具在情报学中的应用[J]. 黄晓斌,梁辰. 图书情报知识. 2014(05)
[9]高校班主任专业化发展的实践策略[J]. 吴华丽. 教育评论. 2014(07)
[10]创新高校班主任制度 促进学生全面发展[J]. 李赛强,路丽丽. 中国高等教育. 2014(09)
博士论文
[1]大学生思想政治教育机制研究[D]. 胡新峰.东北师范大学 2014
[2]美国大学学生事务管理人员职业发展过程及启示研究[D]. 李永山.合肥工业大学 2013
[3]高校思想政治理论课教学方法改革研究[D]. 雷儒金.武汉大学 2012
[4]资本与现代社会[D]. 韩金起.复旦大学 2012
[5]组织内部情绪表现探索性研究[D]. 杨林锋.复旦大学 2011
硕士论文
[1]现代大学制度下高校二级学院内部治理结构研究[D]. 涂紫菱.华南理工大学 2018
[2]论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制[D]. 范小凤.华东师范大学 2011
本文编号：3310052
【文章来源】：大连理工大学辽宁省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景和意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究综述
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究思路和创新点
1.3.1 研究思路
1.3.2 创新点
2 高校班主任发挥育人作用的理论概述
2.1 高校班主任工作
2.1.1 高校班主任
2.1.2 高校班主任育人职责
2.1.3 高校班主任育人工作协同机制
2.2 “三全育人”理念下高校班主任育人工作理论基础
2.2.1 “三全育人”理念
2.2.2 马克思主义人的全面发展理论
2.2.3 思想政治教育内化外化理论
2.3 “三全育人”理念下高校班主任育人工作重要意义
2.3.1 高校班主任育人工作的外部环境优势
2.3.2 高校班主任队伍是“全员育人”的重要组成部分
2.3.3 高校班主任育人工作能够精准体现“全过程育人”
2.3.4 高校班主任育人工作助力“全方位育人”体系构建
3 高校班主任育人工作影响因素及现状分析
3.1 优秀高校班主任案例质性分析
3.1.1 案例节点编码
3.1.2 案例节点分类
3.1.3 高校班主任个人育人影响因素主题提炼
3.2 高校班主任育人工作现状
3.2.1 模型构建及问卷设计与发放
3.2.2 班主任育人作用发挥情况
3.2.3 学生与高校班主任的交流情况
3.2.4 学生对高校班主任的期待
3.2.5 学生对高校班主任育人工作的满意度回归分析
3.3 高校班主任育人工作中的问题
3.3.1 高校班主任育人制度不全
3.3.2 高校班主任育人能力不足
3.3.3 高校班主任育人路径模糊
3.3.4 高校班主任育人配合不强
3.4 高校班主任育人工作中问题的成因分析
3.4.1 高校兼职班主任角色冲突
3.4.2 高校班主任制度建设不够
3.4.3 高校班主任工作职责不够明晰
3.4.4 高校育人队伍协调性发挥不强
4 基于“三全育人”理念的高校班主任育人工作改进对策
4.1 明确高校班主任育人职责
4.1.1 明确高校班主任课程育人职责
4.1.2 明确高校班主任科研育人职责
4.1.3 明确高校班主任全过程育人职责
4.2 提升高校班主任育人能力保证提升全员育人效果
4.2.1 构建高校班主任育人能力模型
4.2.2 加强高校班主任育人知识培训
4.2.3 完善高校班主任实践技能培训
4.2.4 发挥高校班主任榜样典型作用
4.3 构建班主任育人制度体系保证班主任育人能力发挥
4.3.1 完善高校班主任选聘标准
4.3.2 完善高校班主任考评体系
4.3.3 优化高校班主任激励机制
4.3.4 建立高校班主任实践机制
4.4 建立高校班主任同其他育人队伍协同育人机制
4.4.1 构建高校班主任与高校辅导员协同育人制度
4.4.2 增强高校班主任与高校导师队伍协同育人效果
4.4.3 建立高校班主任与高校行政人员协同育人体系
4.4.4 完善高校班主任与高校党团队伍协同育人体系
5 结论
参考文献
附录 A 班主任访谈提纲
附录 B 班主任调查问卷(学生版)
附录 C 班主任考核量表
攻读硕士学位期间的的科研成果
致谢
作者简介
【参考文献】：
期刊论文
[1]对高校“三全育人”的若干思考[J]. 张文风. 学校党建与思想教育. 2018(04)
[2]高校学生思政工作中“三全育人”体系的应用探索[J]. 王洁. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2017(06)
[3]课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J]. 闵辉. 思想理论教育. 2017(07)
[4]高校班主任工作内容定位探析[J]. 裴丽. 高教探索. 2017(S1)
[5]面向“90后”大学生的高校班主任队伍建设[J]. 于跃进,徐江虹. 教育与职业. 2016(12)
[6]高校班主任的角色困境与应对策略论析——基于与辅导员的比较视角[J]. 王昭,廖衡. 湖北社会科学. 2016(03)
[7]当前高校班主任的工作定位与思路[J]. 王荣明,田方. 中国成人教育. 2015(02)
[8]质性分析工具在情报学中的应用[J]. 黄晓斌,梁辰. 图书情报知识. 2014(05)
[9]高校班主任专业化发展的实践策略[J]. 吴华丽. 教育评论. 2014(07)
[10]创新高校班主任制度 促进学生全面发展[J]. 李赛强,路丽丽. 中国高等教育. 2014(09)
博士论文
[1]大学生思想政治教育机制研究[D]. 胡新峰.东北师范大学 2014
[2]美国大学学生事务管理人员职业发展过程及启示研究[D]. 李永山.合肥工业大学 2013
[3]高校思想政治理论课教学方法改革研究[D]. 雷儒金.武汉大学 2012
[4]资本与现代社会[D]. 韩金起.复旦大学 2012
[5]组织内部情绪表现探索性研究[D]. 杨林锋.复旦大学 2011
硕士论文
[1]现代大学制度下高校二级学院内部治理结构研究[D]. 涂紫菱.华南理工大学 2018
[2]论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制[D]. 范小凤.华东师范大学 2011
本文编号：3310052
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