论教学学术型思想政治理论课教师的培育

发布时间：2021-09-15 21:32

　　教学学术型思想政治理论课教师是具有教学学术观念和能力的教师,他们致力于系统研究思政课教学的理论、规律与实践。目前,教学学术型思政课教师的培育面临评价考核侧重科研、共同体建设不足、教师欠缺积极的教学学术态度、博士生培养中教学素养缺位等阻碍因素。高校需要从优化评价考核制度和学术生态环境、加强共同体建设、提升教师自身教学学术素养、完善未来思政课教师培养方案等方面探索破解之道。 

【文章来源】：大学教育科学. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教学学术型思想政治理论课教师的含义与特征
二、培育教学学术型思想政治理论课教师的阻碍因素
    (一)学校导向偏差:思政课教师评价考核存在消极影响
    (二)集体联动缺失:思政课教师教学学术共同体建设不足
    (三)自身态度消极:思政课教师欠缺积极的教学学术态度
    (四)教学素养缺位:思政类博士研究生培养制度不完善
三、教学学术型思想政治理论课教师的培育对策
    (一)倡导教学学术:优化思政课教师评价考核机制和学术生态环境
    (二)建立组织支持:加强思政课教师教学学术共同体建设
    (三)促进自我发展:思政课教师主动提升教学学术素养
    (四)重视职前环节:完善未来思政课教师培养方案


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校思政课教学质量的现状与提升策略[J]. 姚利民.  大学教育科学. 2019(05)
[2]高校教师评价标准化的问题及反思[J]. 操太圣.  大学教育科学. 2019(02)
[3]高校青年教师教学学术能力发展的现实困境与实现路径[J]. 谷木荣.  当代教育科学. 2018(11)
[4]教学学术能力:青年教师教学发展的理性诉求[J]. 陈红,周萍.  教育探索. 2015(04)
[5]教学学术研究的时代价值与主要内容[J]. 董泽芳,吴绍芬.  高教探索. 2013(02)
[6]雅斯贝尔斯大学理念的逻辑理路[J]. 张华,完权.  高教探索. 2008(03)
[7]大学教师成为教学学术型教师之路径探讨[J]. 姚利民,綦珊珊,郑银华.  大学教育科学. 2006(05)



本文编号：3396837