高校学生评教的“功利化”倾向及反思

发布时间：2021-10-07 07:36

　　高校学生评教在运行中表现出重结果不重过程、重形式不重实效、重教师不重学生等"功利化"倾向。学生评教"功利化"倾向的根源在于教学管理部门"行政化"的驱使、学生评教异化为扭转教学弱势地位的工具以及教学质量评价方式的单一化等。为此,应通过建立以学生为中心的评价指标体系、健全评教监督申诉机制、强化多元评教制度、建立学生评教协商机制等方式实现学生评教的本真价值。 

【文章来源】：江苏高教. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、学生评教“功利化”倾向的表现
    (一)重结果不重过程
    (二)重形式不重实效
    (三)重教师不重学生
二、学生评教“功利化”倾向的根源
    (一)教学管理部门“行政化”的驱使
    (二)学生评教被寄予过高期望
    (三)高校教学质量评价方式的单一化
三、回归学生评教的本真
    (一)以学生为中心,设计科学合理的评价指标体系
    (二)以制度为抓手,提高学生评教可信度
    (三)以改进为目标,实行学生评教协商管理
    (四)以审慎为原则,建立多元评教制度


【参考文献】：
期刊论文
[1]学生评教的心理困境干预[J]. 吴洪富.  高教发展与评估. 2019(03)
[2]高校学生评教行为偏差基本类型及其与学生相关背景特征的关系[J]. 周继良,秦雍.  复旦教育论坛. 2018(06)
[3]学生评教的信度、效度、影响因素及应用风险[J]. 韩映雄,周林芝.  复旦教育论坛. 2018(06)
[4]关注学生的课程体验——墨尔本大学学生评教研究[J]. 姬晓旭,胡赛明,朱志武,冷伟,雷雳.  上海教育评估研究. 2018(03)
[5]基于数据分析的高校学生评教研究[J]. 李正,蒋芳薇.  中国大学教学. 2018(04)
[6]权利视野中的学生评教[J]. 苏林琴.  黑龙江高教研究. 2018(04)
[7]高校学生评教行为偏差影响因素的实证研究——基于制度分析的视角[J]. 周继良.  高等教育研究. 2018(02)
[8]高校教学评估何以回归教学生活本身[J]. 刘振天.  高等教育研究. 2013(04)
[9]高校教学评价——“学术人”与“行政人”的博弈[J]. 赵俊芳.  复旦教育论坛. 2012(05)
[10]学生评教制度缔结的行动逻辑——学生的道德风险与教师的行为选择[J]. 杨秀芹.  教育科学. 2009(05)



本文编号：3421626