袁世凯与中国近代高等教育

发布时间：2017-05-31 11:02

  本文关键词：袁世凯与中国近代高等教育，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：鸦片战争后,古老的中国被迫进入近代社会。中国各个领域都发生着翻天覆地的改变,高等教育也随着时代的变迁而发生了深刻变革。清末民初中国高等教育并非在原有基础上按其传统模式延续,而是在西学东渐的影响下,借鉴西方高等教育而发展的一种新式教育。清末袁世凯位高权重,他在时代发展和清末新政兴学的大潮中,对中国高等教育进行大刀阔斧地改革,形成了其独特的高等教育主张和实践,促进了中国高等教育走向近代化。本文采取历史研究法、文献研究法进行研究。本着唯物主义史观的基本要求,广泛搜集、查阅相关历史资料与文献。锁定袁世凯在教育领域的历史作为,尤其聚焦他在高等教育改革时的教育主张与实践。首先,探讨袁世凯高等教育改革的背景;其次,整理袁世凯高等教育改革的主要内容;最后,评价袁世凯高等教育改革,进而提出对当今高等教育改革的现代价值。本文主要分为四个部分:绪论:总体论述本文的选题缘由、相关研究及文献综述、课题研究目的、思路及研究方法、本课题的创新之处与核心概念的界定。正文第一部分:探讨袁世凯高等教育改革的背景,主要从时代发展、政府支持、袁世凯个人因素三个方面进行阐述,以揭示其高等教育改革的原因。正文第二部分:对袁世凯高等教育改革的主要内容进行综合整理。他极力主张废除科举制,为近代高等教育发展扫除障碍;积极兴办新式学堂,促进中国近代高等教育制度发展;为了加强人才培养,他重视派遣留学生,发展留学教育;在推行高等教育改革时,他知人善任,重用人才,从而推动高等教育改革的进程,为近代高等教育改革注入动力。正文第三部分:在坚持历史唯物主义史观、尊重历史的基础上,对袁世凯高等教育改革进行评价。袁世凯高等教育改革具有一定的积极作用与现代价值,推动了近代高等教育走向近代化,客观上促进了社会政治、经济及科技的发展。在一定程度上形成了其独特的高等教育主张与实践,对当今高等教育改革和发展具有启示作用。但是,他的高等教育改革仍然具有过渡时期无法磨灭的局限性,呈现出了不协调、不独立以及不连续的特点。
【关键词】：袁世凯 中国近代 高等教育
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G649.29
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 绪论10-18
• 一、选题缘由和研究意义10-12
• （一） 选题缘由10-11
• （二） 研究意义11-12
• 二、相关研究及文献综述12-15
• （一） 原始资料不断被整理与完善12
• （二） 传记类资料不断丰富12-13
• （三） 学术论文成果丰硕13-15
• 三、研究目的、思路及研究方法15-16
• （一） 研究目的15
• （二） 研究内容及思路15-16
• （三） 研究方法16
• 四、本课题的创新之处16
• 五、核心概念界定16-18
• 第一章 袁世凯高等教育改革背景18-24
• 一、时代发展：中国近代高等教育萌芽与初步发展18-20
• 二、政策支持：清末新政推行教育改革20-21
• 三、职权便利：袁世凯权贵显要21-24
• 第二章 袁世凯高等教育改革主要内容24-38
• 一、废除科举，为近代高等教育发展扫除障碍24-25
• 二、发展新式高等学堂，促进中国近代高等教育制度发展25-35
• （一） 创建山东大学堂，为中国高教发展提供样板26-28
• （二） 创立陆军学堂，发展高等军事教育28-31
• （三） 提高官吏素质，，开办法政学堂31-32
• （四） 崇尚实业，创办高等实业学堂32-34
• （五） 培养师资，重视高等师范教育34-35
• 三、重视留学、游学，发展留学教育35-36
• 四、知人善任，重用人才，为近代高等教育改革注入动力36-38
• 第三章 袁世凯高等教育改革评价与启示38-44
• 一、坚持历史唯物主义史观，尊重历史38-39
• 二、袁世凯高等教育改革的积极作用39-42
• （一） 加速了中国高等教育的近代化39-40
• （二） 推动了社会政治、经济、科学的发展40-41
• （三） 形成了袁世凯独特的高等教育主张与实践41-42
• 三、袁世凯高等教育改革的局限性42-44
• （一） 教育主张和实践不协调42
• （二） 教育主张与实践不独立42-43
• （三） 教育主张与实践不连续43-44
• 结语44-45
• 参考文献45-47
• 后记47-48
• 攻读学位期间取得的科研成果清单48

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本文编号：409246