新疆普通高校青年思政教师条件性知识调查研究

发布时间：2017-06-01 09:10

  本文关键词：新疆普通高校青年思政教师条件性知识调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,高等院校的思想政治理论课教学质量受到普遍关注,高校青年思政教师已成为高校开展意识形态安全和社会主义核心价值观教育的主力军,承担着将高等院校思想政治理论课教学目标落到实处的重要使命,高校青年思政教师专业素质对思想政治理论教学质量有着极深的影响。本研究从新疆高校青年思政教师的条件性知识的调查研究作为研究的视角,一方面结合高校思想政治理论课的学科特殊性和社会职能性,探究高校青年思政教师应当具备的教学素养;另一方面通过对教师知识体系中最能够体现教师专业性的条件性知识进行深入调查研究,从高校教师专业发展的角度,探究高校青年思想政治理论课教师条件性知识的掌握程度及其对教师从事高校教育教学工作的影响。本研究以新疆普通高校青年思想政治理论课教师为调查对象,通过问卷和访谈的方法,了解青年思政教师对于条件性知识的掌握程度,以及他们获得条件性知识的相关途径。对于影响教师条件性知识掌握程度的不同因素,分别进行了差异检验。调查结果显示,新疆高校青年思政教师条件性知识掌握水平不高,师范类高校毕业的青年教师在条件性知识掌握上没有显著优势,高校兼任青年思政教师条件性知识掌握不如专任教师,高校青年思政教师职前培训缺乏对教师条件性知识的培训,青年思政教师获得教师条件性知识的渠道比较单一。根据对调查数据的量化分析,结合与教师进行访谈深入交流的调查结果,本研究从三个层面提出了高校青年教师发展条件性知识的策略。从条件性知识获得的三个支持维度上,分别是教育管理部门、高等学校和教师本人提出出提升教师条件性知识的策略。首先,政策支持层面,本文提出要加大高校青年思政教师培养的政策支持力度其次,提出促进教师条件性知识发展的有效策略,加强制度保障,规范高校思政教师条件性知识标准;其次,在高等学校建设中要在职前与职后培训中建构完整的条件性知识理论体系,拓宽多样化的条件性知识学习渠道并扩充学习资源;最后,高校青年思政教师要不断强化对自身教学的反思意识,在教学研究中发展条件性知识,增进教师间教学研究和研讨交流以不断完善条件性知识的获得。
【关键词】：高校青年教师 思政教师 条件性知识
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G645.1
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 绪论8-17
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意义9
• 1.2.1 理论意义9
• 1.2.2 实践意义9
• 1.3 研究目的9
• 1.4 相关概念界定9-10
• 1.4.1 青年思政教师9
• 1.4.2 教师条件性知识9-10
• 1.5 研究综述10-16
• 1.5.1 关于思政教师知识的研究现状10-14
• 1.5.2 关于条件性知识的研究14-16
• 1.6 研究设计与思路16-17
• 1.6.1 研究思路16
• 1.6.2 研究方法16-17
• 2 新疆普通高校青年思政教师条件性知识现状调查分析17-30
• 2.1 问卷信度与效度检验17
• 2.2 调查结果与分析17-19
• 2.2.1 高校青年思政教师条件性知识掌握总体情况17-19
• 2.3 新疆普通高校青年思政教师条件性知识的影响因素分析19-30
• 2.3.1 性别差异分析20
• 2.3.2 专任教师与兼任教师的差异分析20-22
• 2.3.3 族别差异分析22
• 2.3.4 年龄差异分析22-23
• 2.3.5 教龄差异分析23-24
• 2.3.6 学历差异分析24-25
• 2.3.7 毕业院校差异分析25-26
• 2.3.8 职称差异分析26-27
• 2.3.9 入职前是否接受过条件性知识培训的差异分析27-30
• 3 新疆普通高校青年思政教师条件性知识获得途径调查分析30-41
• 3.1 不同途径对发展条件性知识的重要性总体分析30-34
• 3.2 教师获得新的教学方法的途径分析34-35
• 3.3 调动学生积极性的教学方法的获得途径分析35-36
• 3.4 教师传授学科知识的教学方法的获得途径36-37
• 3.5 了解学生身心发展的知识的获得途径分析37-39
• 3.6 关于学生成绩评价的知识的获得途径分析39-41
• 4 研究结论与原因分析41-46
• 4.1 新疆高校青年思政教师条件性知识整体掌握水平不高41-43
• 4.1.1 高校青年思政教师缺乏对条件性知识理论层面的深入了解42
• 4.1.2 高校青年思政教师缺乏将条件性知识应用到教学中的意识42-43
• 4.2 师范类高校毕业的青年思政教师在条件性知识掌握上没有显著优势43-44
• 4.3 高校青年思政教师职前培训中缺乏对教师条件性知识的培训44
• 4.4 高校青年思政教师建构条件性知识的渠道较少44-45
• 4.5 高校兼任青年思政教师条件性知识掌握不如专任教师45-46
• 5 对策建议46-52
• 5.1 教育管理部门层面46-47
• 5.1.1 加大高校青年思政教师培养的政策支持力度46
• 5.1.2 加强制度保障，规范高校思政教师条件性知识标准46-47
• 5.2 高校层面47-49
• 5.2.1 高校创设教师教学发展中心积极补充条件性知识47
• 5.2.2 加强对青年思政教师进行分层职前和职后培训的力度47-48
• 5.2.3 应拓宽多样化的条件性知识学习渠道和扩充学习资源48
• 5.2.4 师范类高校应该加大条件性知识课程的建设48-49
• 5.3 教师自身层面49-52
• 5.3.1 加强自主学习条件性知识的意识49
• 5.3.2 增强反思意识和不断完善自身条件性知识49-50
• 5.3.3 增进教师之间研讨交流和教学探究50
• 5.3.4 从高校教学研究中发展条件性知识50-52
• 结语52-53
• 附录一53-57
• 附录二57-58
• 参考文献58-62
• 在读期间发表的论文62-63
• 后记63

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