大学生社会主义核心价值观教育与实践活动研究

发布时间：2017-07-15 20:02

  本文关键词：大学生社会主义核心价值观教育与实践活动研究

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【摘要】：党的十八大报告强调,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观。2014年5月4日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上讲话指出:“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的关键时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错,人生的扣子从一开始就要扣好。”由于受社会思潮与整个大环境氛围的影响,部分大学生价值观发生了一定的扭曲,所以面向大学生开展社会主义核心价值观的教育与实践活动显得尤为重要。马克思在《费尔巴哈的提纲》中明确指出:“全部社会生活在本质上是实践的。”同时毛泽东同志也指出:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”即在大学生社会主义核心价值观教育与实践活动过程中,必须处理好教育与实践(使用)的辩证关系,以教育引导实践,以实践深化教育。我们不仅要注重大学生社会主义核心价值观的理论教育,使之“内化于心”,而且更应该加强实践活动安排,强化使用,突出“外化于行”,使大学生真正成为社会主义核心价值观的积极推动者和自觉践行者。本文把大学生社会主义核心价值观教育与实践活动研究分为五个主体部分:第一部分主要介绍开展大学生社会主义核心价值观教育与实践活动的依据、意义、研究方法以及取得的理论成果;第二部分主要界定社会主义核心价值观教育的主要内容,重点涉及五个知识点;第三部分主要以问卷调查的方式对高校大学生社会主义核心价值观教育与实践活动的开展现状进行调查分析,重点是找出存在的问题,并分析其原因;第四部分主要阐述大学生社会主义核心价值观教育与实践活动应遵循的思想政治教育规律,按规律办事,提高开展教育与实践活动的科学化水平;第五部分主要构建大学生社会主义核心价值观教育与实践活动的4+2+1模式,通过优化四个主体路径,强化两个载体功效,以及建立一个强有力的保障体系,从体系、机制上保证开展大学生社会主义核心价值观教育与实践活动的条件和质量。
【关键词】：大学生 社会主义核心价值观 教育 实践
【学位授予单位】：重庆交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 绪论9-21
• 1.1 选题依据9-11
• 1.1.1 理论依据9-10
• 1.1.2 政策依据10
• 1.1.3 现实依据10-11
• 1.2 研究现状综述11-17
• 1.2.1 国内研究现状12-15
• 1.2.2 国外研究现状15-17
• 1.3 研究意义17-19
• 1.3.1 理论价值17-18
• 1.3.2 实际应用价值18-19
• 1.4 研究方法及创新点19-21
• 1.4.1 研究方法19
• 1.4.2 创新点19-21
• 第二章 社会主义核心价值观的内容概述21-28
• 2.1 价值观的含义及特征21-22
• 2.1.1 价值观的含义21
• 2.1.2 价值观的特征21-22
• 2.2 社会主义核心价值观的含义、内容及特征22-24
• 2.2.1 社会主义核心价值观的含义22-23
• 2.2.2 社会主义核心价值观的内容23
• 2.2.3 社会主义核心价值观的特征23-24
• 2.3 社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系的关系24-25
• 2.3.1 同一性24-25
• 2.3.2 差异性25
• 2.4 社会主义核心价值观与西方资本主义核心价值观的比较25-26
• 2.4.1 社会属性25
• 2.4.2 阶级属性25-26
• 2.4.3 主体内容26
• 2.5 社会主义核心价值观对大学生成长成才的意义26-28
• 2.5.1 理论意义26-27
• 2.5.2 现实意义27-28
• 第三章 大学生社会主义核心价值观教育与实践活动的现状审视28-39
• 3.1 问卷调查的实施方案28-31
• 3.1.1 明确调查目的28
• 3.1.2 确定调查单位28
• 3.1.3 设计调查问卷28-29
• 3.1.4 统计数据分析29-31
• 3.2 存在的问题31-36
• 3.2.1 大学生对社会主义核心价值观认知不清晰31-33
• 3.2.2 高校教育教学方式不到位33-34
• 3.2.3 家庭对学生思想道德不重视34-35
• 3.2.4 社会不良风气成为阻碍价值观培育的“绊脚石”35-36
• 3.3 原因分析36-39
• 3.3.1 主观因素36-37
• 3.3.2 客观因素37-39
• 第四章 大学生社会主义核心价值观教育与实践活动应遵循的思想政治教育规律39-45
• 4.1 双向互动规律39-40
• 4.1.1 双向互动规律的基本内涵与意义39-40
• 4.1.2 双向互动规律在开展教育与实践活动中的运行逻辑40
• 4.2 内化外化规律40-41
• 4.2.1 内化外化规律的基本内涵与意义40-41
• 4.2.2 内化外化规律在开展教育与实践活动中的运行逻辑41
• 4.3 协调控制规律41-42
• 4.3.1 协调控制规律的基本内涵与意义41-42
• 4.3.2 协调控制规律在开展教育与实践活动中的运行逻辑42
• 4.4 均衡发展规律42-45
• 4.4.1 均衡发展规律的基本内涵与意义42-43
• 4.4.2 均衡发展规律在开展教育与实践活动中的运行逻辑43-45
• 第五章 构建大学生社会主义核心价值观教育与实践活动的 4+2+1 模式45-59
• 5.1 优化教育与实践活动的四个主体路径45-50
• 5.1.1 提升自我主体性效能45-46
• 5.1.2 发挥高校主阵地功能46-48
• 5.1.3 营造良好的家庭氛围48-49
• 5.1.4 净化社会文化大环境49-50
• 5.2 强化教育与实践活动的两个载体功效50-52
• 5.2.1 推进线上载体的创新50-51
• 5.2.2 统筹线下载体的运行51-52
• 5.3 建立教育与实践活动的一个保障体系52-59
• 5.3.1 人才培育机制52-54
• 5.3.2 沟通协调机制54-55
• 5.3.3 过程控制机制55-56
• 5.3.4 管理保障机制56-57
• 5.3.5 制度保障机制57-58
• 5.3.6 评估奖惩机制58-59
• 结语59-60
• 致谢60-61
• 参考文献61-64
• 附录64-66
• 攻读学位期间取得的研究成果66

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