《教师资格考试标准》背景下的师范生从教能力现状与提升对策研究

发布时间：2017-09-09 01:36

  本文关键词：《教师资格考试标准》背景下的师范生从教能力现状与提升对策研究

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【摘要】：自2015年起,教师资格考试将实行全国统考,这意味着师范生想要跨入教师行业,同样需要通过该考试,这不论对师范生还是师范院校来说,都是一个较大的变化与考验。《教师资格考试标准》对师范生的从教能力提出了具体的要求,也对师范生培养的走向提供了一定的指引作用。本论文在这一新的《教师资格考试标准》实行的背景下,期望通过对已参加过教师资格考试的师范生进行调查与分析,了解师范生的从教能力现状,发现师范生从教能力存在的不足,分析其产生的原因,从而提出有针对性的、能够切实提高师范生从教能力的策略,也为进一步推动高师院校培养模式改革作出依据与参考。在研究过程中,笔者首先对《教师资格考试标准》进行了分析,归纳出其对师范生从教能力的基本要求,从而确定了从教能力的构成要素。之后选取了河北师范大学的部分在校师范生作为实际的研究对象,采用问卷调查的方法对师范生从教能力现状进行了调查,通过对问卷进行统计与分析,发现导致师范生从教能力存在不足的原因可以分为内部原因与外部原因。内部原因主要有师范生对从事教师职业缺乏坚定的兴趣与信念、缺乏主动进行职业规划的意识、对教师资格考试存在错误认识等；而外部原因主要源于高师院校对师范生的培养存在一定的不足,例如课程设置不合理、对学生的指导不足、项岗实习管理不完善等。因此提升师范生的从教能力也应着重从这两个方向入手,一方面,师范生应提高自主培养意识；另一方面,高师院校应加强对师范生从教能力的培养。
【关键词】：教师资格考试标准 从教能力 师范生培养
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G652.0
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 绪论10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 新的教师资格考试在制度上、内容上发生了较大变化10
• 1.1.2 高师院校对师范生从教能力的培养面临考验10-11
• 1.1.3 师范生从教能力存在不足11
• 1.2 研究目的及意义11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意义11-12
• 1.3 相关研究综述12-17
• 1.3.1 有关教师资格考试方面的研究12-14
• 1.3.2 有关师范生从教能力方面的研究14-17
• 1.4 研究思路与方法17-18
• 1.4.1 研究思路17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 2 《教师资格证考试标准》解读18-24
• 2.1 教师资格证考试改革的必然性分析18-19
• 2.1.1 统一考试标准,考试走向公正性18
• 2.1.2 考试内容更合理,考试走向科学性18-19
• 2.1.3 严把教师“入口关”,考试走向规范性19
• 2.1.4 打破教师职业终身制,考试走向长期性19
• 2.2 考试标准解读19-24
• 2.2.1 教师职业道德与素养模块分析21
• 2.2.2 教育知识与能力模块分析21-22
• 2.2.3 教学知识与能力模块分析22-24
• 3 师范生从教能力调查与分析24-42
• 3.1 师范生从教能力调查设计与实施24-25
• 3.1.1 调查目的24
• 3.1.2 调查对象24
• 3.1.3 调查问卷的结构24-25
• 3.1.4 调查实施25
• 3.2 师范生从教能力调查结果25-38
• 3.2.1 师范生基本信息25-27
• 3.2.2 师范生从教能力现状统计结果27-36
• 3.2.3 开放题统计结果36-38
• 3.3 师范生从教能力缺失的主要原因分析38-42
• 3.3.1 师范生的职业规划不清晰38-39
• 3.3.2 师范生缺乏对教师职业的坚定兴趣39
• 3.3.3 师范生对教师资格考试存在错误认识39-40
• 3.3.4 课程设置不合理40
• 3.3.5 学生评价、指导不足40-41
• 3.3.6 顶岗实习评价方式存在缺陷41-42
• 4 提升师范生从教能力的策略42-48
• 4.1 师范生提高自主培养意识42-44
• 4.1.1 做好职业规划,从教能力提升更具目标性42-43
• 4.1.2 消除“应试”心理,强化从教能力提升意识43
• 4.1.3 勤于练习与实践,提升各项从教技能43-44
• 4.2 高师院校加强对师范生从教能力的培养44-46
• 4.2.1 营造乐教型校园氛围44
• 4.2.2 调整、完善课程设置44-45
• 4.2.3 定期开展集体教研活动45-46
• 4.2.4 创设深层次“高校——中学”合作模式46
• 4.2.5 改进顶岗实习评价方式,保证师范生实习质量46
• 4.3 教师资格考试管理应更规范46-48
• 结论48-50
• 参考文献50-54
• 附录54-62
• 致谢62-64
• 攻读学位期间科研成果64

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本文编号：817526