思想政治教育视阈下高校贫困生自我效能感提升研究

发布时间：2017-09-20 04:18

  本文关键词：思想政治教育视阈下高校贫困生自我效能感提升研究

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【摘要】：党的十八大明确提出大力促进教育公平,加大力度提高经济困难学生资助水平,让每一个孩子都能获得公平的教育,让每一个孩子都能成为国家的栋梁人才。高校贫困生在承受着经济重担的同时,思想上也负担着沉重的包袱,自我效能未能得到充分的证实使得学生在学业及生活中压力重重,我们更应从思想上教育他们如何适应环境、从心理上帮助他们更好的认知自我、逐步提升高校贫困生的自我效能感,拓宽思想政治教育范畴,弥补思想政治在高校教育中的薄弱环节。本文首先分析高校贫困生自我效能感较弱的原因,为贫困生初等教育阶段思想政治教育提供参考,防患于未然,从源头上解决由于自我效能感较低引发的问题。其次,分析高校贫困生自我效能感较低可能导致的问题,预测自我效能感较低引发的严重后果,呼吁社会各界关注高校贫困生心理健康问题,提升高校对贫困生自我效能提升教育的重视,再次,结合高校贫困生固有特点探求使其突破重围走出困境的方法,从而引导高校贫困生拥有良好的思想意识、树立正确的价值导向,提高社会适应能力,帮助贫困生提高自身综合素质,全面发展成长,顺利的完成学业,健康的走向社会,同时作为理论性研究为高校思想政治教育的进步与发展提供借鉴。
【关键词】：思想政治教育 高校贫困生 自我效能感
【学位授予单位】：哈尔滨理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第1章 绪论12-19
• 1.1 研究背景目的及意义12-13
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 研究目的13
• 1.2 研究意义13-14
• 1.2.1 理论意义13
• 1.2.2 现实意义13-14
• 1.3 国内外研究文献综述14-16
• 1.3.1 国内研究现状14-15
• 1.3.2 国外研究现状15-16
• 1.3.3 国内外研究现状综述16
• 1.4 研究内容和方法16-18
• 1.4.1 研究内容16-17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 1.5 研究的创新之处18-19
• 第2章 高校贫困生自我效能感概述19-28
• 2.1 高校贫困生概述19-20
• 2.1.1 高校贫困生的含义及其分类19
• 2.1.2 高校贫困生的特点19-20
• 2.2 自我效能感概述20-22
• 2.2.1 自我效能感含义20-21
• 2.2.2 自我效能感的特点21-22
• 2.3 高校贫困生自我效能感概述22-24
• 2.3.1 高校贫困生自我效能感定义22-23
• 2.3.2 高校贫困生自我效能感特点23-24
• 2.4 高校思想政治教育对提升高校贫困生自我效能感作用24-27
• 2.4.1 有助于高校贫困生形成正确的世界观人生观价值观24
• 2.4.2 对提升高校贫困生自我效能感的引导作用24-26
• 2.4.3 有助于促进高校贫困生的全面发展26-27
• 2.5 本章小结27-28
• 第3章 思想政治教育视阈下对高校贫困生自我效能感分析28-38
• 3.1 高校贫困生自我效能感构成28-30
• 3.1.1 高校贫困生自我效能感构成内在因素28-29
• 3.1.2 高校贫困生自我效能感构成外在因素29-30
• 3.2 高校贫困生自我效能感的表现特征30-33
• 3.2.1 高校贫困生自我效能感的持久性30-31
• 3.2.2 高校贫困生自我效能感的易于情绪化31
• 3.2.3 高校贫困生自我效能感的隐匿性31-32
• 3.2.4 高校贫困生自我效能感的难以分析性32-33
• 3.3 高校贫困生自我效能感的作用表现33-36
• 3.3.1 自我效能感影响高校贫困生的活动选择和行为的坚持性33-34
• 3.3.2 自我效能感决定高校贫困生在遇到障碍时能坚持多久34
• 3.3.3 自我效能感影响高校贫困生的思维模式和情感反应模式34-36
• 3.3.4 自我效能感提升研究对于高校思想政治教育工作的拓展36
• 3.4 本章小结36-38
• 第4章 思想政治教育视阈下高校贫困生自我效能感存在问题及影响因素38-54
• 4.1 调查分析38-39
• 4.1.1 调查的基本情况38
• 4.1.2 调查基本过程38-39
• 4.2 调查的结论分析39-42
• 4.3 高校贫困生自我效能感低下的表现形式42-46
• 4.3.1 对自身认知不足表现为不同程度的自卑感42-43
• 4.3.2 自身成就感缺失容易产生挫败感43-44
• 4.3.3 处理人际关系不同程度的薄弱44-45
• 4.3.4 自我价值难以得到认可45
• 4.3.5 对于自我评价的意识下降45-46
• 4.4 思想政治教育视阈下提升高校贫困生自我效能感存在的主要问题46-49
• 4.4.1 引导方法比较单一46-47
• 4.4.2 隐性引导手段的不足47-48
• 4.4.3 主动引导欠缺针对性48-49
• 4.4.4 缺少合力的整合作用49
• 4.5 思想政治教育视阈下提升高校贫困生自我效能感存在问题的原因49-53
• 4.5.1 教育者对贫困生自我效能感重视程度弱50
• 4.5.2 较多重视贫困生经济改善而一定程度忽视内在需求50-51
• 4.5.3 中西方文化差异及西方不良思想冲击51-52
• 4.5.4 社会环境因素影响及舆论导向的弱化52
• 4.5.5 自我认识不足52-53
• 4.6 本章小结53-54
• 第5章 思想政治教育视阈下提升高校贫困生自我效能感引导策略54-66
• 5.1 指导思想54-56
• 5.1.1 坚持以社会主义核心价值观为引领54
• 5.1.2 坚持以人为本54-55
• 5.1.3 坚持人的全面发展55-56
• 5.2 坚持的原则56-58
• 5.2.1 差异性广泛性相结合56-57
• 5.2.2 内化与外化相结合57
• 5.2.3 理论与实践相结合57-58
• 5.3 改进和提升教育主体引导能力58-60
• 5.3.1 加强队伍建设不断提升教育者的能力58
• 5.3.2 突出隐性教育和情感教育58-59
• 5.3.3 发挥高校优秀贫困生典型示范带动作用59
• 5.3.4 鼓励贫困生多参加社会志愿服务活动59-60
• 5.3.5 鼓励积极参加丰富多彩校园文化活动创设成功机会60
• 5.4 加强和提高高校贫困生自我效能的自觉性60-63
• 5.4.1 树立科学的人生目标和理想60-61
• 5.4.2 正确认识自我61-62
• 5.4.3 培养自信乐观心态和积极向上的情绪体验62
• 5.4.4 增强交往意识拓展交往能力62-63
• 5.5 发挥教育合力作用构建良好成长环境63-65
• 5.5.1 打造良好的班级宿舍氛围63
• 5.5.2 构建良好的高校网络文化氛围63-64
• 5.5.3 塑造良好的家庭学校社会相结合氛围64
• 5.5.4 积极争取有效的社会支持64-65
• 5.6 本章小结65-66
• 结论66-68
• 参考文献68-72
• 附录72-74
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文74-75
• 致谢75

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本文编号：885863