高中化学课程改革背景下的情境教学研究

发布时间：2017-11-25 10:13

  本文关键词：高中化学课程改革背景下的情境教学研究

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【摘要】： 李吉林老师创立的情境教学理论目前正越来越受到教育界的关注。在情境教学理论中，情境是基础，“情”是核心。立足于有情感的“境”，让师生在同一个情感互通的、富有知识性与情感性的“场”中畅通交流，是情境教学课堂富有生命力的显著特征。作为一个本土的教学理论，它能够与国外著名教学理论相媲美，对解决中国教育的具体问题作出了巨大的贡献。 “在高中化学课程改革背景下的情境教学研究”这一课题既是基于高中新课程体系教学方式改革的需要和本人对情境教学理论的特殊情感，也是基于体现化学学科的价值、让化学教学成为难忘教学的需要以及基于对培养学生爱国、爱家乡情感和民族精神之任务的紧迫性的认识。本课题的理论基础除了情境教学理论以外，还有心理学研究中关于大脑功能方面的理论以及建构主义理论和多元智能理论。 本研究首先进行了必要的理论梳理：分析了情境教学的时代性，探讨了其理论的属性问题，得出了情境教学的精髓是“立足于境，巧妙在情，着眼于思，求得于通”；厘清了“情境教学”、“情景教学”和“情境教育”这三个亟待区分的概念的联系与区别；而后探讨了情境教学理论与教学环境论的联系和区别，也探讨了情境教学理论与建构主义理论的相互关系，尤其是强调了起源问题；进而再对情境的类型进行了较为合理的分类，并提出了“情境教学应分为广义和狭义两种”的新观点。 在实证研究部分，首先构建了以情境教学理论为基础、创设富有变化且环环相扣的情境单元的“情境环教学”模式；然后摸索出了在新时期充分利用多媒体和信息技术创设生动情境的教学策略，并将证明有效的方法应用于平常的教学实践；接着尝试了创设音乐情境的教学模式，也尝试了创设“在讲中学”情境的教学模式，并分别加以了总结：笔者重视课内与课外的衔接，通过“让课上的实验装置留在学生身边”、“让互助型的活动切实开展”、“让探究性活动有效开展”、“为学生的思想插上想像的翅膀”等形式，将课内的情境带到课外，使得学生产生持久学习化学的热情。这些实证研究的结果最终证明都是比较令人满意的。 最后还挖掘了情境教学所蕴含的教育价值，总结出了实践后的新认识，，并对课程改革中发现的一些问题阐述了个人的思考。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G633.8

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 刘长庚;;浅谈新课程背景下高中化学课堂教学[J];教育教学论坛;2012年22期

2 冉伟伟;陈文;王湘君;朱美玲;林芳松;;赏识教育对“后进生”的诊治理念在化学教学中的研究[J];河南科技;2012年20期

3 王亚玲;;情境教学和建构主义双重视角下的医用化学教学研究[J];卫生职业教育;2010年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 刘莉;高中化学教学有效情境的创设[D];苏州大学;2011年

2 张晶;高中物理生活化教学情境的创设[D];浙江师范大学;2010年

3 王娟;论化学教学中学生问题意识的培养[D];陕西师范大学;2012年

本文编号：1225652