从知识的教育学到实践的教育学

发布时间：2017-12-12 07:37

  本文关键词：从知识的教育学到实践的教育学

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【摘要】：哲学化和科学化是自夸美纽斯以来教育学发展的两条路径,由此形成了思辨决定论、自然决定论和社会决定论三种教育学知识体系。其共同特点是其所试图建立的学科体系与教育活动本身相悖,教育学知识的价值取向迷失。要改变这种状况,就要消解教育学知识的抽象性和唯我性,把目光投向更为丰富多彩的教育实践。这个转向是对现有教育学研究中心课题及一系列相应的研究理路、思维方式的根本性转换。面向实践的教育学要关注生活的价值,由对教育活动及人的成长的外在原因的说明,转为对人的内在的自我批判意识的唤醒和对现实教育的批判和反思。
【作者单位】： 西北师范大学教育学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究2007年度规划项目(07JA880017)
【分类号】：G40
【正文快照】： 一、知识的教育学形态分析通常而言,自1632年夸美纽斯出版《大教学论》开始,教育学就逐渐建立起了自己的学科体系,并获得了长足的发展。教育学的诞生及获得发展有其特定的历史原因。蓬勃发展的现代大工业生产是直接原因。迅猛发展的大工业生产对人才的需求使以往手工作坊式的

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 程天君;;“理论指导实践”论的终结——基于反思社会学的教育理论与实践关系重审[J];教育理论与实践;2007年03期

2 刘旭东;;对教育与生活关系的思考[J];教育研究;2007年08期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 文明霞;初中英语教师课堂言语对学生情感影响研究[D];东北师范大学;2007年

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本文编号：1281718