积极坚持还是消极回避——家庭环境对农村初中学生学业坚持的影响机制
发布时间：2021-03-04 14:48
家庭作为青少年学习和成长的第一场所,是影响青少年行为和学业成就的重要环境变量。以317名农村初中生为样本,考察家庭环境对农村初中生学业坚持的影响机制,结果显示,家庭背景、教养观、家风与农村初中生的学业坚持存在显著的相关性。积极高唤醒、积极低唤醒和消极低唤醒学业情绪在家庭背景与学业坚持之间起中介作用;积极高唤醒、积极低唤醒学业情绪在教养观、家风与学业坚持之间起中介作用;逆境信念正向调节教养观、家风影响学业坚持的中介效应,即逆境信念越积极,教养观、家风经由积极高唤醒学业情绪对农村初中生学业坚持所产生的作用越强,反之越弱。基于此,家庭、学校和政府应重视家教家风建设,激发学生学业坚持的内生动力,以提升农村家庭追求教育机会的行动能力。
【文章来源】：教育研究. 2019,40(07)北大核心CSSCI
【文章页数】：13 页
【部分图文】：
家庭环境影响学业坚持的假设模型
的调节。结果显示，家风与逆境信念的交互项对积极低唤醒学业情绪的预测作用不显著（B＝0.04，SE＝0.05，p＞0.05），95%CI为［-0.05，0.13］。与此同时，检验家风通过积极高唤醒学业情绪影响学业坚持的中介作用是否受逆境信念的调节。（见表5）检验的回归方程为：积极高唤醒学业情绪＝a0＋a1家风＋a2逆境信念＋a3家风×逆境信念＋e10（方程1）学业坚持＝c0'＋c1'家风＋b1积极高唤醒学业情绪＋e11（方程2）图2逆境信念在教养观与积极高唤醒学业情绪之间的调节作用变量性别年级成绩排名教育期望家风积极高唤醒逆境信念家风×逆境信念R2F方程1（积极高唤醒）SE0.090.070.080.030.050.050.040.3321.93***t0.08-0.83-4.13***3.01**-3.80**5.81***2.01*95%CI［-0.17，0.19］［-0.19，0.08］［-0.48，-0.17］［0.03，0.14］［-0.27，-0.09］［0.20，0.41］［0.01，0.17］方程2（学业坚持）SE0.090.060.080.030.050.050.3426.99***t3.25**-2.15-3.46**4.56***-1.60**4.81***95%CI［0.12，0.48］［-0.26，-0.01］［-0.42，-0.11］［0.07，0.18］［-0.17，0.02］［0.15，0.35］表5家风对学业坚持的有调节的中介效应检验注：表中报告的均为未标准化的系数，样本量N＝317；*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001。方程1的结果表明，家风对积极高唤醒学业情绪的预测作用显著（p＜0.01），逆境信念对积极高唤醒学业情绪的预测作用显著（p＜0.001），逆境信念与家风的交互项对积极高唤醒学业情绪的预测作用显著（p＜0.05）。方程2的结果表
?╬＜0.01），逆境信念对积极高唤醒学业情绪的预测作用显著（p＜0.001），逆境信念与家风的交互项对积极高唤醒学业情绪的预测作用显著（p＜0.05）。方程2的结果表明，家风对学业坚持的预测作用显著（p＜0.01），积极高唤醒学业情绪对学业坚持的预测作用显著（p＜0.001）。为了更清楚地揭示家风与逆境信念的交互效应的关系，我们将逆境信念按平均数加减一个标准差分成高、低组，进行简单斜率检验。结果表明，相对于低逆境信念的学生，积极高唤醒学业情绪在高逆境信念的学生中更强烈。（见图3）图3逆境信念在家风与积极高唤醒学业情绪之间的调节作用——133
【参考文献】：
期刊论文
[1]基础教育差异对农村地区收入分配的影响——异质性教育收益视角的解释[J]. 柳光强,杨芷晴. 教育研究. 2019(02)
[2]教育回报的反贫困作用模型及其实现机制[J]. 吴晓蓉,范小梅. 教育研究. 2018(09)
[3]家庭环境对农村留守儿童学习社会化的影响:学习适应性的中介作用[J]. 赵可云,黄雪娇,杨鑫,赵雪梅. 中国特殊教育. 2018(03)
[4]寒门如何出“贵子”——基于文化资本视角的阶层突破[J]. 余秀兰,韩燕. 高等教育研究. 2018(02)
[5]城乡家庭资本差异对子女高等教育需求的影响[J]. 张意忠. 高等教育研究. 2016(08)
[6]家庭传统文化资本对农村青年阶层跨越的影响研究——以鲁西南H村和M村为例[J]. 韩钰. 青年探索. 2016(02)
[7]农村青少年的辍学行为研究——基于家庭文化资本的视角[J]. 熊静,单婷,钱梦菊. 中国青年研究. 2016(03)
[8]父亲受教育程度和经济资本如何影响学业成绩——基于中介效应和调节效应的分析[J]. 杨宝琰,万明钢. 北京大学教育评论. 2015(02)
[9]从资本到惯习:中国城市家庭教育模式的阶层分化[J]. 洪岩璧,赵延东. 社会学研究. 2014(04)
[10]有调节的中介模型检验方法:竞争还是替补?[J]. 温忠麟,叶宝娟. 心理学报. 2014(05)
本文编号：3063412
【文章来源】：教育研究. 2019,40(07)北大核心CSSCI
【文章页数】：13 页
【部分图文】：
家庭环境影响学业坚持的假设模型
的调节。结果显示，家风与逆境信念的交互项对积极低唤醒学业情绪的预测作用不显著（B＝0.04，SE＝0.05，p＞0.05），95%CI为［-0.05，0.13］。与此同时，检验家风通过积极高唤醒学业情绪影响学业坚持的中介作用是否受逆境信念的调节。（见表5）检验的回归方程为：积极高唤醒学业情绪＝a0＋a1家风＋a2逆境信念＋a3家风×逆境信念＋e10（方程1）学业坚持＝c0'＋c1'家风＋b1积极高唤醒学业情绪＋e11（方程2）图2逆境信念在教养观与积极高唤醒学业情绪之间的调节作用变量性别年级成绩排名教育期望家风积极高唤醒逆境信念家风×逆境信念R2F方程1（积极高唤醒）SE0.090.070.080.030.050.050.040.3321.93***t0.08-0.83-4.13***3.01**-3.80**5.81***2.01*95%CI［-0.17，0.19］［-0.19，0.08］［-0.48，-0.17］［0.03，0.14］［-0.27，-0.09］［0.20，0.41］［0.01，0.17］方程2（学业坚持）SE0.090.060.080.030.050.050.3426.99***t3.25**-2.15-3.46**4.56***-1.60**4.81***95%CI［0.12，0.48］［-0.26，-0.01］［-0.42，-0.11］［0.07，0.18］［-0.17，0.02］［0.15，0.35］表5家风对学业坚持的有调节的中介效应检验注：表中报告的均为未标准化的系数，样本量N＝317；*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001。方程1的结果表明，家风对积极高唤醒学业情绪的预测作用显著（p＜0.01），逆境信念对积极高唤醒学业情绪的预测作用显著（p＜0.001），逆境信念与家风的交互项对积极高唤醒学业情绪的预测作用显著（p＜0.05）。方程2的结果表
?╬＜0.01），逆境信念对积极高唤醒学业情绪的预测作用显著（p＜0.001），逆境信念与家风的交互项对积极高唤醒学业情绪的预测作用显著（p＜0.05）。方程2的结果表明，家风对学业坚持的预测作用显著（p＜0.01），积极高唤醒学业情绪对学业坚持的预测作用显著（p＜0.001）。为了更清楚地揭示家风与逆境信念的交互效应的关系，我们将逆境信念按平均数加减一个标准差分成高、低组，进行简单斜率检验。结果表明，相对于低逆境信念的学生，积极高唤醒学业情绪在高逆境信念的学生中更强烈。（见图3）图3逆境信念在家风与积极高唤醒学业情绪之间的调节作用——133
【参考文献】：
期刊论文
[1]基础教育差异对农村地区收入分配的影响——异质性教育收益视角的解释[J]. 柳光强,杨芷晴. 教育研究. 2019(02)
[2]教育回报的反贫困作用模型及其实现机制[J]. 吴晓蓉,范小梅. 教育研究. 2018(09)
[3]家庭环境对农村留守儿童学习社会化的影响:学习适应性的中介作用[J]. 赵可云,黄雪娇,杨鑫,赵雪梅. 中国特殊教育. 2018(03)
[4]寒门如何出“贵子”——基于文化资本视角的阶层突破[J]. 余秀兰,韩燕. 高等教育研究. 2018(02)
[5]城乡家庭资本差异对子女高等教育需求的影响[J]. 张意忠. 高等教育研究. 2016(08)
[6]家庭传统文化资本对农村青年阶层跨越的影响研究——以鲁西南H村和M村为例[J]. 韩钰. 青年探索. 2016(02)
[7]农村青少年的辍学行为研究——基于家庭文化资本的视角[J]. 熊静,单婷,钱梦菊. 中国青年研究. 2016(03)
[8]父亲受教育程度和经济资本如何影响学业成绩——基于中介效应和调节效应的分析[J]. 杨宝琰,万明钢. 北京大学教育评论. 2015(02)
[9]从资本到惯习:中国城市家庭教育模式的阶层分化[J]. 洪岩璧,赵延东. 社会学研究. 2014(04)
[10]有调节的中介模型检验方法:竞争还是替补?[J]. 温忠麟,叶宝娟. 心理学报. 2014(05)
本文编号：3063412
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