课题“小”点又何妨
发布时间：2021-04-03 06:42
教育教学中的小课题是开展教育教学研究的有效载体。小课题"小"在来源"小"、起点"低"、规模"小"、形式"小"、过程"实"、作用"小",小课题研究的意义在于实在、易行、细微、灵活、切实、有用,因此,只要一线教师对小课题研究不厌其"小",扎扎实实地投身小课题研究,课题"小"点又何妨呢?
【文章来源】：教学与管理. 2019,(28)北大核心
【文章页数】：2 页
【文章目录】：
一、实在──课题研究的来源“小”，源于自身需要
二、易行──课题研究的起点“低”，不设准入门槛
三、细微──课题研究的规模“小”，基于教学实际
四、灵活──课题研究的形式“小”，适于一线教师
五、切实──课题研究的过程“实”，教研互相促进
六、有用──课题研究的作用“小”，需要日积月累
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”理念下微教研模式的建构[J]. 李志凯. 教学与管理. 2021(09)
本文编号：3116799
【文章来源】：教学与管理. 2019,(28)北大核心
【文章页数】：2 页
【文章目录】：
一、实在──课题研究的来源“小”，源于自身需要
二、易行──课题研究的起点“低”，不设准入门槛
三、细微──课题研究的规模“小”，基于教学实际
四、灵活──课题研究的形式“小”，适于一线教师
五、切实──课题研究的过程“实”，教研互相促进
六、有用──课题研究的作用“小”，需要日积月累
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”理念下微教研模式的建构[J]. 李志凯. 教学与管理. 2021(09)
本文编号：3116799
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jgkg/3116799.html
