论基于网络文化背景的教师发展

发布时间：2017-08-09 13:16

  本文关键词：论基于网络文化背景的教师发展

  更多相关文章： 网络 网络文化 教师发展

【摘要】： 网络文化的快速发展使人类社会发生了一场深刻变革。它直接影响了人们的生产、生活、行为和思维方式,其影响力逐渐渗透到各行各业。网络文化正以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节,给教师带来了发展的契机,也对教师产生了挑战。随着网络文化的迅速蔓延和教育信息化的推进,教师发展已成为当务之急。教师是否能够与时俱进,熟练有效地利用和发展网络文化,并推动教学改革和自身发展,已经成为一个非常紧迫的问题。在网络文化背景下教师如何发展正成为教育领域的重要研究课题。因此,在当前网络文化迅速发展、逐步渗透到各个领域的宏观背景下,研究网络文化背景下的教师发展具有重要的理论意义和实践意义。 本论文阐述了网络文化的内涵和基本特征。分析了网络文化对教师发展的积极影响:为教师发展创造了条件;促进了教师个性的发展;促进了教师需要和交往的发展;为实现教师发展提供了内在的精神动力。指出了网络文化对教师教育观念、教师知识及能力、教师的权威、教师角色的挑战。通过对一线教师的问卷调查和访谈,比较深入地了解了教师使用网络的总体情况,对不同特征教师的上网情况、知识观念、信息素养以及网络对教师影响等方面的差异情况进行了方差分析。在此基础上,尝试提出了网络文化背景下促进教师发展的策略和方向:首先是加强教师计算机网络技术培训和网络文化环境建设;其次是建立教师网络学习共同体;再次是促进教师基于网络文化自主发展,最后提出了网络文化背景下教师发展的方向。前两部分策略主要强调了外在条件和环境的重要性,第三部分策略主要是针对教师自身的发展需要和意识,强调了内在动力的激发和挖掘。
【关键词】：网络 网络文化 教师发展
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-11
• 一、引论11-25
• （一） 研究背景11-18
• 1. 网络对社会政治、经济、文化等带来了巨大影响11-16
• 2. 网络对学校教育产生了巨大的影响16-18
• （二） 问题的提出18-20
• 1. 教师发展理论的诉求18-19
• 2. 社会发展现实的呼唤19-20
• （三） 研究问题20
• （四） 有关概念的界定20-23
• 1. 网络文化20-21
• 2. 教师发展21-23
• （五） 研究意义23-25
• 1. 理论意义23
• 2. 实践意义23-25
• 二、识读网络文化25-31
• （一） 网络的起源与发展25-26
• （二） 网络文化概念的形成26
• （三） 网络文化的界定26-28
• （四） 网络文化的特征28-31
• 1. 技术基础性28
• 2. 便捷性和超时空性28
• 3. 丰富性和多元性28-29
• 4. 虚拟性和隐蔽性29-30
• 5. 开放性与平等性30
• 6. 个性化和再生性30-31
• 三、网络文化对教师发展的影响31-41
• （一） 网络文化对教师发展的积极作用31-36
• 1. 为教师发展创造了条件31-32
• 2. 促进教师个性的发展32-33
• 3. 促进教师需要和交往的发展33-35
• 4. 为实现教师主体性发展提供了内在的精神动力35-36
• （二） 网络文化对教师发展的挑战36-41
• 1. 对教师教育观念的挑战36-37
• 2. 对教师知识、能力的挑战37-38
• 3. 对教师权威的挑战38-39
• 4. 对教师角色的挑战39-41
• 四、网络文化背景下教师发展现状调查研究与分析41-76
• （一） 调查研究的设计41-43
• 1. 研究对象41
• 2. 研究工具41-43
• （二） 调查研究结果43-69
• 1. 教师掌握使用网络情况43-47
• 2. 不同特征的教师上网情况差异分析47-51
• 3. 不同特征的教师知识观念差异分析51-53
• 4. 不同特征的教师信息素养差异分析53-57
• 5. 网络对教师的影响分析57-69
• （三） 网络文化背景下教师发展现状的分析与结论69-76
• 1. 网络文化背景下教师发展状况分析69-73
• 2. 调查结论73-76
• 五、网络文化背景下教师发展的策略和方向探析76-94
• （一） 加强教师计算机网络技术培训和网络文化环境建设76-79
• 1. 大力开展教师计算机网络技术培训76-77
• 2. 加强网络文化文明阵地的建设77-78
• 3. 加强网络文化产品的创作生产78-79
• （二） 建立教师网络学习共同体79-85
• 1. 加强基于网络技术支持的教师发展平台设计79-82
• 2. 加强教师网络合作学习意识的培养82-84
• 3. 教师网络学习共同体84-85
• （三） 促进教师基于网络文化自主发展85-88
• 1. 变革理论的介入85-87
• 2. 教师自我发展的合理规划87
• 3. 基于网络文化的自我反思87-88
• 4. 教师创造健康网络文化积极性的培养88
• （四） 网络文化背景下教师发展的方向88-94
• 1. 合作——教师专业发展的方向88-90
• 2. 学习——教师持续发展的方向90-92
• 3. 多元开放——教师个性自由的全面发展的方向92-94
• 结语94-95
• 参考文献95-98
• 附录98-103
• 后记103

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 李可;高校教师学习需求调查分析[D];湖南大学;2010年

2 史自词;网络文化对农村学校思想品德课教师专业发展影响的叙事研究[D];浙江师范大学;2012年

，

本文编号：645466