学科教学知识的发展及其启示

发布时间：2017-09-04 08:37

  本文关键词：学科教学知识的发展及其启示

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【摘要】：学科教学知识自提出后经历了两种主要的发展倾向,但这两种发展倾向都在不同程度上模糊了其内涵。教师的教学建构是学科教学知识研究的新发展,它在更为具体的层面上重新阐释了它的内涵。无论学科教学知识如何演变,它都具有缄默性、沟通性、叙事性和价值性。对学科教学知识的研究将有助于推动教师专业化发展的进程。
【作者单位】： 杭州师范大学教育科学学院;
【关键词】： 学科教学知识 教师教学建构 本质特征 发展倾向 研究倾向 叙事性 舒尔曼 启示 价值性 学生
【分类号】：G424.1
【正文快照】： 一、学科教学知识的两种发展倾向1.扩充范畴的倾向:一种静态的加码这派研究倾向以Grossman、Marks为代表。Grossman(1990)在舒尔曼的基础上提出学科教学知识包括四个部分:特定主题教学策略和表征的知识;有关学生学习困难及解决策略的知识;一门学科的统领性观念,即关于学科性

【共引文献】

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