生命体验：学校道德教育的应有之义

发布时间：2017-10-08 00:26

  本文关键词：生命体验：学校道德教育的应有之义

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【摘要】： 在道德教育领域生命体验已成为研究的一个新视点。生命体验对学生德性发展有很大的影响,这已受到道德教育理论研究者们的关注。生命体验与德性发展有密切联系,在学校道德教育中怎样来理解生命体验,在学校道德教育中怎样更好的进行生命体验,关注当前的学校道德教育现状,怎么运用好生命体验,这些方面是很值得关注的。本文在借鉴他人研究成果的基础上,结合对学校道德教育的实际调查,分析生命体验与学校道德教育的内在关系,剖析当前学校道德教育生命体验的现状,以期发现存在的问题,尝试找到解决问题的办法。 本文共分四个部分: 第一部分主要是就生命体验进行理论上的探析。包括体验思想的梳理分析,对生命体验内涵的认识,生命体验的特点把握。 第二部分主要是分析生命体验与道德教育之间的关系。从个体社会道德的发展,道德知识的有限性,道德认知建构的角度说明了道德教育需要生命体验;再从生命体验本身,生命体验过程,德性发展来分析生命体验为何离不开道德价值引导。 第三部分主要是分析学校道德教育现状及其存在问题的原因。根据调查发现生命体验在当前学校道德教育中是处于缺失的状态,具体表现为学校道德教育观念上对生命体验的误读,学校道德教育课程中生命体验的缺席,学校道德教学与个体生命体验的脱节。进而从学校教育观念、运作环境、师资等方面做出分析。 第四部分是在以上分析的基础上,尝试探寻解决问题的办法。主要从生命体验观念的树立、良好动作平台的搭建、生命叙事的运用以及教师道德教育能力的提高来分析。
【关键词】：生命体验 学校 道德教育 缺失
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G410
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 引言9-17
• 一、选题背景9-11
• 二、研究现状11-15
• 三、研究的目的和意义15-16
• 四、研究方法16-17
• 第一章 生命体验的基本理论探析17-28
• 1.1 体验思想的梳理17-20
• 1.2 生命体验内涵及其特点20-28
• 1.2.1 生命体验的内涵20-24
• 1.2.2 生命体验的特点24-28
• 第二章 生命体验与学校道德教育28-35
• 2.1 学校道德教育离不开生命体验28-32
• 2.1.1 学生获得社会道德需要生命体验的过程28-30
• 2.1.2 道德知识的有限性需要生命体验来弥补30-31
• 2.1.3 道德认知结构的建构需要生命体验阶段31-32
• 2.2 生命体验需要学校道德价值引导32-35
• 2.2.1 生命体验本身需要学校道德价值指引32-33
• 2.2.2 生命体验过程贯穿着学校道德价值判断33-34
• 2.2.3 良好德性的发展离不开学校道德价值介入34-35
• 第三章 当前学校道德教育生命体验缺失及其原因分析35-48
• 3.1 当前学校道德教育生命体验缺失的表现36-43
• 3.1.1 学校道德教育观念对生命体验的误读36-38
• 3.1.2 学校道德教育课程中生命体验的缺席38-41
• 3.1.3 学校道德教学与个体生命体验的脱节41-43
• 3.2 当前学校道德教育生命体验缺失的原因分析43-48
• 3.2.1 学校道德教育实体地位没真正落实导致学校生命体验的溃乏43-44
• 3.2.2 来自各方面的压力使得学校教学削减了生命体验过程44-46
• 3.2.3 缺乏和谐的运作环境导致学校生命体验难入正轨46-48
• 第四章 解决当前学校道德教育生命体验缺失问题的对策48-57
• 4.1 树立在学校道德教育过程重视生命体验的观念48-50
• 4.2 各方面统一协调搭建生命体验教育平台50-54
• 4.3 注重运用生命叙事深化学生生命体验影响54-57
• 结语57-58
• 参考文献58-61
• 附录61-67
• 后记67-69

【参考文献】

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本文编号：990969