语用预设理论在高中英语听力教学中的应用研究

发布时间：2021-06-13 21:58

　　预设是在语言交际中隐含的没有表达出来的意思,也就是说预先设定的语言以及语言背景知识。语用预设一般会涉及到句法特征、词汇意义、结构框架和文化背景。如果学生了解并掌握了语用预设知识,有利于他们更加准确地理解和分析听力的内容。于此同时,教师将语用预设知识贯穿于听力教学过程中,将有利于培养学生的语言推理能力,提高学生的听力理解水平,从而增强学生对英语语言的全面而整体的习得。近些年,在语言教学中会用到语用预设理论,例如写作和翻译教学等,但很少用于听力教学。针对这个问题,本研究以语用预设理论为依据,通过实验研究语用预设对听力理解的影响,旨在为听力教学提供有效、可行的教学方法。基于这个目的,提出如下的研究问题:1.语用预设理论是否能够有效地帮助学生克服英语听力困难?2.语用预设理论是否能够帮助实验班的学生提高英语对话成绩?3.在实验班学生对基于语用预设的理论的听力教学的态度是什么?实证研究是以包头市第六中学高一两个平行班（共110人）为研究对象。根据他们的高中入学考试的成绩了解到他们的英语水平相当。因此,在两个班之间不存在显著的英语水平差异。此外,两个班是同一个老师用相同的教科书进行教学。一类是随机... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Pragmatic Presupposition Theory
        2.1.1 Definition of Presupposition
        2.1.2 Types of Presupposition
    2.2 Listening and Teaching Listening
        2.2.1 The Nature of Listening
        2.2.2 Difficulties in Listening
        2.2.3 Methods of Teaching Listening
    2.3 Previous Studies on Listening Teaching and Pragmatic Presupposition theory
        2.3.1 Previous Studies on Listening Teaching Abroad
        2.3.2 Previous Studies on Listening Teaching at Home
        2.3.3 Previous Studies on Pragmatic Presupposition Abroad
        2.3.4 Previous Studies on Pragmatic Presupposition at Home
Chapter Three Empirical Research
    3.1 Research Questions and Hypothesis
    3.2 Research Subject
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Listening Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedure
        3.4.1 Questionnaire
        3.4.2 Pre-test
        3.4.3 Instruction Procedure
        3.4.4 Post-test
        3.4.5 Interview
    3.5 Instructional Design for the Experimental Class
        3.5.1 Teaching Procedure in the Experimental Class
        3.5.2 Teaching Procedure in the Controlled Class
Chapter 4 Results and Discussions
    4.1 Analysis of the Questionnaire
    4.2 Analysis of the Listening Tests
        4.2.1 Data Analysis of the Pre-test
        4.2.2 Data Analysis of the Post-test
        4.2.3 Compared Analysis of the Pre-test and Post-test
    4.3 Analysis of the Interview
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Appendix 4
Acknowledgement


【参考文献】：
期刊论文
[1]关联理论框架下的预设新论[J]. 景晓平,陈新仁.  外国语言文学. 2011(01)
[2]预设理论与基础英语听力教学[J]. 徐利燕.  黑龙江教育学院学报. 2010(11)
[3]预设三论:表达论、接受论、互动论[J]. 魏在江.  外语学刊. 2010(06)
[4]前提触发语在听力理解中的作用[J]. 武选民.  连云港职业技术学院学报(综合版). 2006(04)
[5]关联与预设[J]. 魏在江.  外语与外语教学. 2006(08)
[6]语用预设与听力理解[J]. 郑国龙.  沙洲职业工学院学报. 2006(01)
[7]英语听力测试中的语用预设[J]. 陆军,方文礼.  和田师范专科学校学报. 2005(02)
[8]预设的认知研究[J]. 王文博.  外语教学与研究. 2003(01)
[9]语用前提与话语理解[J]. 吴喜艳.  山东外语教学. 2001(04)
[10]策略训练与听力教学[J]. 王宇.  外语与外语教学. 2000(08)

硕士论文
[1]从信息共知性角度看语用预设在英语听力教学中的作用[D]. 黄亚楠.曲阜师范大学 2011
[2]大学英语听力教学中预设应用研究[D]. 王菲.山东大学 2010
[3]语用预设在高职高专英语听力教学中的应用[D]. 李晨明.山东师范大学 2009
[4]从信息结构角度看预设在英语听力教学中的应用[D]. 曹佳璠.吉林大学 2008
[5]语用预设与大学英语教学[D]. 王军.东北林业大学 2008



本文编号：3228419